解读落日新闻历史眼光.docVIP

解读落日新闻历史眼光 　　“新闻”是历史的当下,历史是昨日的“新闻”。从这个意义上讲,读新闻,也是在读史。 　　苏教版语文教材必修二“历史的回声”单元,设“永志不忘”专题,入选《落日》一文。旨在让学生在阅读中,铭记这段历史,在思考中,谛听“历史的回声”。 　　《落日》这篇通讯,报道了1945年9月2日在“密苏里”号战舰上,中国和其他反法西斯同盟国接受日本投降仪式的重大历史事件。 　　二次世界大战、中国八年抗战结束,1945年9月2日,日本东京湾“密苏里”号舰上举行日本投降签字仪式。朱启平是在场的三名中国记者之一。他现场采写了通讯《落日》,登载于1945年9月4日《大公报》。该文一发表,即传诵一时,被公认为是当时同题材报道中的“状元之作”。老新闻人严秀(曾彦修)先生1997年看到《朱启平新闻通讯选》,再读此文时,曾发自内心地赞许说,朱启平的新闻通讯之所以长久保存,关键在于两个字:眼光――敏锐的“新闻”历史眼光。 　　该文以富有深意的“落日”为题,就体现了这种敏锐的“新闻”历史眼光:多行不义,必自毙,曾经不可一世地自称为“日出之国”的日本侵略者今天终于“日落”了――在世界人民面前低头签字投降了。真是大快人心。 　　该文是一篇通讯,从写作方法看,又可称特写。凡是截取事件、人物或场景中最富有特征的横断面,予以精雕细刻,或通过一个或若干个生动、感人的镜头,将所选取的横断面细致而形象地表现出来,使读者如临其境、如见其人、如闻其声、如睹其物,用栩栩如生的形象来说服人、教育人、感染人,这样的通讯品种,也可以说是特写。 　　该文就是按照这样的方法来选材、构思、写作的。其主体按时间顺序组合材料,每个时间段侧重表现某一方面的内容,除开头部分外,作品皆用小标题概括本部分的内容。 　　第一部分,总起。交代新闻来源,揭示事件意义,初步勾描了现场。 　　第1段,交代了新闻事件发生的时间、地点。点出自己是目击者,是事件的见证人。 　　第2段,点出新闻事件的意义,表述这一历史事件留给自己的印象。 　　第3段,事件的开始。初步勾描现场,渲染气氛。 　　第二部分“签字场所”,转入中心会场,时间仍然是受降仪式举行之前,着重写会场布置和人物,其中包括记者活动的情况。在平缓的场面描写中表现人们的心情。 　　第三部分“代表到来”,写受降仪式双方代表来到会场的情景。 　　第1、2段,联合国签字代表团和盟军最高统帅到来。 　　第3段,日本代表出场。 　　第四部分“仪式开始”,整篇通讯的高潮部分。 　　第1段,写麦克阿瑟宣读讲稿,命令日本代表签字。 　　第2段,对日作战的盟国代表签字。 　　第五部分“投降书脏了”,通讯尾声,写了三个小插曲。 　　第1段,借“投降书脏了”把日本代表嘲弄了一番。 　　第2段,盟军的空军飞过“密苏里”号,以浩浩荡荡的声势,参加受降仪式。 　　第3―5段,由一个年轻水兵的话引发的联想和思考。 　　该文按受降签字仪式进程,抓住受降签字仪式中四个主要的具体场景――“签字场所”、“代表到来”、“仪式开始”、“投降书脏了”,分别予以具体描述。这四个主要的具体场景不是一般之临场所见,而是记者根据自己敏锐的“新闻”历史眼光”,在采访中“捕捉”到的“最富有特征的横断面”,即最富有历史意义的珍贵“镜头”。这个签字场所日后必定成为这段历史的物质见证,理应详细描述;参加受降仪式的各国代表日后肯定是这段历史的见证人,他们是哪些人以及是怎样到来的,一定得详细记录;至于受降签字仪式的具体过程乃至其中的某些细节,更需详细记载。因此,该文对这四个主要场景进行了细致的描述,并按重要程度,着重写了受降签字仪式过程中两个最重要的场景――“代表到来”和“仪式开始”。 　　文中在叙述仪式进程、描述现场情景中插以由历史而引发的感慨,更体现了这种敏锐的“新闻”历史眼光: 　　“这签字,洗净了中华民族70年来的奇耻大辱。这一幕,简单、庄严、肃穆,永志不忘。” 　　如果就以1874年4月在美国支持下,日本借口疏球和台湾渔民间的一次冲突,悍然派兵3000多人侵犯台湾,迫使清政府签订屈辱的《北京条约》,以50万两白银赔款作为日军退出台湾的条件始,中华民族抗击日寇,不就整整抗击了70年!“这签字”,岂不正是“洗净了中华民族70年来的奇耻大辱”,今日之胜利怎不令人“永志不忘”! 　　“重光一腿失于淞沪战后,一次在上海虹口阅兵时,被一位朝鲜志士尹奉吉投掷一枚炸弹炸断。梅津是前天津日本驻屯军司令,著名的‘何梅协定’日方签订人。”“他们都是中国人民的熟人,当年在我们的国土上不可一世,曾几何时,现在在这里重逢了。” 　　真是中国人民的“老熟人”了,想当初,在我们的国土上不可一世,屠杀中国人民是何等的惨无人道!而历史就是这样无情,我们在这里又相会了,怎不令人扬