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论如何提升民办高校课堂教学效果 　　【摘 要】文章首先分析了民办高校课题教学中课堂管理懈怠、教学目标欠明确、教学内容的人文遗失、职教特点不明显等情况。针对以上这些现象，文章从提升课堂管理水平、明确“三用”的教学目标、技能和人文教育并举、建立“双师双能型”教师队伍等方面进行对策性分析。 　　【关键词】民办高校；课堂教学；效果 　　我国民办高校获得了长足的发展，民办高校中不乏晓楚，但与公办高校相比，由于民办高校由于建校时间短、师资参差不齐等原因造成了目前民办高校课堂教学呈现低效或无效的教学行为，总体而言民办高校的教学质量还需要进一步提升。 　　一、民办高校课题教学中存在问题 　　（一）课堂管理懈怠。笔者在调查中发现，教师管理松懈是一个很严重的问题，教师上课缺少点名的环节，如果是第一、二节课，学生迟到缺勤的现象非常严重。笔者曾对一学生做了一次访谈： 　　笔者：每天上课有迟到的吗？ 　　学生：有。一般第一、二节多些。 　　笔者：老师不管吗？ 　　学生：管，只是有些学生不自觉，老师也没有办法。 　　笔者：我看见有的学生上课玩手机，听音乐，这是为什么呢？ 　　学生：有的时候，实在不想听，觉得讲的太没意思了。 　　有效的课堂管理，实际上是建立在有序的课堂管理中，很难想象，一个混乱的课堂，不影响教师的教学效果，也很难想象一个优秀的教师会让一个课堂处于一种失控的状态，归根结底，造成这种现象发生的原因：一是教师课堂缺少管理；二是教师教学缺乏魅力。学生对教师的喜爱程度很大一部分决定于教师的教学质量，教师讲课稀松平常，在学生中缺少威信，学生自然不信服老师。当然也有学生的因素，由于生源问题，民办高校学生本身存在基础弱，注意力，意志力差的问题。 　　（二）教学目标欠明确。教学目标是预期达到的学习结果和所要达到的标准，使教学活动具有一定的指向性，即明确“学什么”。教学设计是以分析教学需求为基础 ，需求就是指要学习什么 即学习内容 ，预期达到的水平 即教学目标 。作为民办高校在确定教学内容时，应该把重点放在技能类型的知识点上，在设计教学目标的时候，要控制在应用层次，如果教学目标设定得太高 ，民办高校学生本身基础薄弱，就会感觉到学习吃力，从而也很难激发学习兴趣，最终导致教学无法成功完成。最后利用操作性行为动词具体描述各个知识点的学习水平，即完成了教学目标的设计。例如：关于数制之间的转换这一知识点，编写教学目标时，常常表述成“要求学生掌握各种数制之间的转换”，这是一个不合格的目标表述 ，因为“掌握”是一个含义比较广的词语，不同的人有不同的理解 ，可以表述成“大学一年级学生 ，能够区别二、八、十、十六进制的数 ，能将给定的任一进制的数正确计算转换为其他进制数。” 　　（三）教学内容的人文遗失。目前的民办高校的教学内容，强调以能力文本位，关注职业技术能力的培养。但是它又非单纯指一般高级技工所具有的简单操作技能和动手能力，还应该包括建立在一定专业理论知识和综合能力之上的综合素质。尽管民办高校的教学是培养职业性、技能型、实用性人才目标为目的，但是强调技术能力的培养并不意味着丢掉职业道德。做人才也要做人。我国近代教育家陶行知先生对教育的宗旨进行了概括，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。促使人心灵觉悟，使人具有自尊、自强、自立并且融入社会的能力，是一切教育的核心目标。其它目标都应该保证核心目标的实现，可是现在有些民办高校过分强调培养人才的应用性和实用性，而忽视了教育的人文性，使本来素质较差的学生在这个方面更加缺失，以至于成为问题学生。所以成功的教育应该是把人文教育和科学传授结合起来，这样的学校教育才能够完整与和谐。 　　（四）职教特点不明显。高等职业教育，是指在高等教育阶段实施的职业教育，兼有职业教育和高等教育的双重属性。职业教育的属性指它的培养目标是针对职业岗位群的，以培养技术应用和技艺型人才为主。高等职业教育人才的知识结构和能力结构偏重于实践和应用。培养出的人才既具备知识型又具备实践型。目前高等职业教育由于受师资、实训设备等因素的影响，仍停留在理论讲授阶段，缺少实践锻炼环节。 　　二、提高民办高校有效课堂教学的对策 　　（一）提升课堂管理水平。课堂管理中，教师的角色是关键，需时刻规范自己的管理行为，使课堂管理更加有效。民办高校需要严格的课堂管理制度。课堂管理制度体现着学校教育的价值观，它不仅规范着教师的工作方法、工作作风、工作效率，还规范着学生的课堂行为、习惯和意志。教师在课堂上应该密切关注课堂上的各种行为现象，及时分析并判断这些行为现象的意义，对不当的课堂行为应坚决加以制止或矫正。其次良好的课堂管理还必须要有宽容、民主、平等的课堂气氛，这样的环境下，师生关系才能平等和谐。最后，教师的授课水平直接影响课堂秩序，优秀的教师不仅