让问题提高探究实验有效性.docVIP

让问题提高探究实验有效性 　　【摘 要】本文讲述如何通过让学生带着问题做探究实验，通过实验现象的变化提出问题并加以解决，以问题来提高探究实验的有效性。 　　【关键词】问题 探究实验 有效性 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）14-0125-02 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的基础。而新的课程标准更是强调了探究实验在实验教学中的地位。探究实验是基于问题的学习活动，在探究实验教学中，只有让问题贯穿于探究实验的全过程，才能体现课标中“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”的课程理念，充分发挥探究实验在化学教学中的重要作用，从而提高探究实验的有效性。 　　那么如何使问题贯穿探究实验的全过程，提高探究实验的有效性呢？下面我以教学过程中的实际情况，谈谈我对问题在探究实验中的重要作用的看法。 　　一 在新授课之前安排探究实验，让学生自主建立问题情境 　　学生能在一定的问题情境中进行学习活动，并带着问题学习，学习效果将会有很大的提高。以往分组实验都是在新课上完后做，学生做实验只是验证课本上的知识，学生是被动在接受知识，这样的实验缺乏开放性，限制了学生的发散性思维活动，营造不出深层次的问题情境，削弱了探究实验的价值，体现不出探究的本质。 　　我认为如果将分组实验改为探究实验，放在新授课之前，可以促使学生通过自觉研究教材和参考资料，自主提出与探究实验有关的问题，从而自主建立探究实验的问题情境。 　　例1，盐酸与碳酸钙反 　　应的速率测定。【选修4《化 　　学反应原理》（苏教版）专 　　题二第一单元活动与探究】 　　如右图，在锥形瓶中放 　　入5g大理石，加入20mL1mol/L 　　盐酸。每隔10s观测玻璃注 　　射器中气体的体积，将实验 　　数据记录到附表中。并以mL/s为反应速率的单位，计算每10s时间间隔内的反应速率，将计算结果填入表中。 　　实验结果 　　时间/s 　　10 　　20 　　30 　　40 　　50 　　60 　　气体体积/mL 　　反应速率/mL?s-1 　　这是一个测量化学反应速率的实验，可以让学生从定量的角度认识化学反应速率。我将这个课堂实验改成新授课前的学生探究性实验，让学生到实验室进行该实验的探究活动。我让学生这样做：在学习本节内容前，参照课本的实验描述和装置图撰写实验预习报告，提出可能出现的实验问题，画出可能的反应速率图线，再到实验室完成探究实验。 　　学生实验报告的问题摘录： 　　如果反应中将碳酸钙研碎，反应速率将如何变化？盐酸浓度越大，速率越大吗？ 　　还可根据反应相关量的哪些变化测定反应速率？为什么用盐酸不用硫酸？ 　　学生带着这些问题进入实验室，对实验关注明显提高，并想办法在实验中对这些问题加以探究验证，或让老师帮助解决，这样探究的效果有了明显的提升。 　　二 在实验时引导学生观察实验现象的细微变化，从而不断产生新的问题并加以解决 　　在探究实验时，往往会产生一些意想不到的现象，若能引导学生观察这些实验现象的细微变化，提出有深度的问题并想办法解决这些问题，实验的效果会更好。 　　例2，探究浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响。 　　取两支试管，分别加入下列溶液： 　　试管A：0.1mol/L草酸溶液和0.01 mol/L酸性高锰酸钾溶液各2mL;试管B：0.2mol/L草酸溶液和0.01 mol/L酸性高锰酸钾溶液各2mL。 　　现象：A试管约7分钟后开始褪色，B试管约5分钟后开始褪色。 　　结论：相同条件下，反应物浓度越高，化学反应的速率越快。 　　接下来应继续实验，取另一去试管加入和试管A同样的溶液，放入水浴中加热，观测褪色的时间，验证温度对速率的影响。意外发生了，有一组同学在做浓度影响的实验时，嫌反应时间太长，为了减少反应时间，他们将两支试管同时放入热水中进行水浴加热。一段时间后，意想不到的现象出现了，两支试管中的溶液几乎同时褪色了。于是学生提出问题。 　　问题：老师，我们想早点看到实验现象，就把两支试管同时放在水浴中加热，为什么两种不同浓度的草酸溶液同时褪色了？ 　　教师：锰离子对反应有催化作用，你们补充做个硫酸锰对草酸与酸性高锰酸钾溶液反应的催化作用的实验。 　　于是学生实验：取两份与试管A同样的溶液，一份加入刚才探究实验后的溶液（含锰离子），另一份不加该溶液。前者迅速褪色，后者要用很长时间才开始褪色。 　　教师点拨：在本实验中，影响草酸与酸性高锰酸钾溶液反应速率的外界