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论阻碍大学英语听力理解因素及提高听力水平策略 　　[摘 要]听的活动在人们日常交际活动中占有重要位置，因此对于英语学习者来说，听力理解能力是英语交际能力中的重要一环。由于语音、词汇、语法、文化背景知识的欠缺，学生在听力水平提高方面会遇到诸多障碍。本文主要就以上几方面进行了探讨，并提出了一些相关的学习策略，以帮助学生克服障碍，提高听力水平，同时也促进其英语交际能力的提高。 　　[关键词]大学英语听力教学 阻碍听力提高的因素 提高听力水平的策略 　　作者简介：王欣（1977-），女，讲师，研究方向：美国社会与文化，大学英语教学法。 　　 　　引言 　　听是语言交际中最基本的形式之一，在所有的交际活动中，最基本的能力便是能听懂别人说话的能力。据美国保尔?兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，可见听在交际???起着举足轻重的作用。因此在外语学习中，听的能力至关重要。各种英语考试无不把听力理解作为考核项目之一，全国大学英语四、六级考试改革后，也将听力部分所占的比例也由原来的20%提高到了35%，足见听力的重要性。而作为英语学习和教学环节的听力理解既是学习者普遍最害怕的一项，也是英语教学中最薄弱的环节。本文将从大学英语听力教学实践出发分析影响学生听力理解的主要因素，并据此提出了一些对策，旨在提高学生听力能力，促进听力教学。 　　 　　一、阻碍学生提高听力水平的因素 　　（一）语言知识 　　1．语音 　　语音是语言的物质外壳，是语言的基本组成要素。对语音知识的掌握直接影响听力理解能力。中国学生学英语大多从学习音标开始，进而由音标读出并熟悉各个单词的发音。但在真正的日常交流中，人们听到的英语读音往往与用音标拼出的读音有所不同，这主要是由于在交流中，人们说出的不是单个的单词，而是连贯的语音，音与音之间是会相互影响，从而发生一些变化，如连读、弱化、失去爆破、语音浊化等。对于以英语为外语的人来说，这些变化会造成听者辨音困难，使听者很少能听到完整的语言交际，也必然会影响其依靠听来获得交际信息的能力。另外，由于英语在全世界范围内的广泛使用，使得不同地区的英语发音也不尽相同。就目前学生主要接触到的英音和美音来说，二者在读音上有一定的差异，对这些差异不了解的学生，辨音能力也定会受到影响。 　　2．词汇与语法 　　听者有一定的词汇知识是听力理解的基本要求。学生在听力提高方面所面临的词汇问题通常表现在以下三方面：首先是词汇量。根据《大学英语课程教学要求》对学生英语水平要求分为一般、较高、更高三类。对学生的词汇量的要求亦如此。学生达到一般要求需要掌握4500个单词和700个词组；较高要求为5500个单词和1200个词组；更高要求为6500个单词和1700个词组（高教司，2004）。除了语音知识外，词汇量的多少将直接影响学生的听力理解水平。如果词汇量无法达到基本交际的要求，就会在客观上造成听力障碍。其次是习惯表达方式及常用词搭配。譬如英语里“I can’t agree with you more”，看似否定的句子，其实表达的是十分肯定的含义。第三是词汇知识的不足。正如在语音部分所提到的，英式英语和美式英语在单词的读音上有所差别。同样，二者在词汇用法上也有差异。例如，“人行道”在英国是“pavement”，而在美国是“sidewalk”；在英国有一套“flat”和在美国有一套“apartment”是一样的，因为都是一套“公寓”。如果不熟悉英美在词汇上的这些区别，也会对听力理解造成影响。 　　语法知识的不足同样也可以给听者造成听力理解上的困难。英语的很多句子是复合句，如果不能分出主句和从句、弄不清句子结构，即使句中的每个词都听懂了，也不一定能正确理解整句话的意思。所以，语法知识的欠缺在一定程度上也会降低英语听力水平。 　　3．语言的社会文化背景知识 　　G．Brown（1997）认为听力理解是一个极其复杂的过程，它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。因此除了语音等语言的外在表现形式外，语言内在所体现的文化在听力理解过程中也起着重要作用。既然是英语听力，必然会涉及到英语国家，尤其是英国和美国的社会制度、风土人情、民俗习惯、以及英美人士的思维方式和价值观念。因此相关背景知识的积累很重要。如果听者了解听力材料所涉及的有关背景知识，就能调动大脑中已储存的这些知识来对话语材料进行解码，这可以在一定程度上缓解生词、难句造成的理解困难。如听力材料中谈到turkey和pumpkin pie时，若学生掌握一定的背景知识，应能判断出这段材料和美国的感恩节（Thanksgiving）有关，并能调动其它有关感恩节的知识来帮助理解材料。此外，很多听力材料都会模拟学生在校的日常生活以及毕业后在工作和社