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论研究型大学班级建设 　　摘要:研究型大学的班级建设具有研究性、创新性、自主性、 和谐性的特点。当前,我国研究型大学的班级建设存在着一些问题,如学习的研究性没有凸 现出来、活动的创新性不够、学生的自主性没有得到充分发挥、班级建设中还存在着一些影 响和谐的因素等。要解决这些问题,需要从大力推进研究性教学的深入实施,转变对学生的 教育和管理思想,充分发挥学生的主体作用,创新班级建设的制度和机制等几个方面着手。 　　关键词:研究型大学;班级建设 　　中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1004-8154(2009)05-0035-03 　　 　　一、研究型大学班级建设的一般特点 　　 　　1.研究性 　　所谓研究性,是指在研究型大学的班级建设中,强调通过研究性教学来培养学生,要求 学生在研究中学习、在研究中生活、在研究中发展。这是由研究型大学的人才培养目标和校 园文化所决定的。研究型大学的培养目标不同于一般大学,不是“批量生产”熟练的 技术工人和一般性的技术操作员,而是要培养高层次、高素质、综合性、创新型的人才。这 种人才仅靠继承性的以知识传授为中心的教学过程是培养不出来的,必须通过创新性的以知 识生产为中心的研究过程来培养。另外,研究型大学的校园文化也不同于一般大学。一般大 学的校园文化是以教学为核心的,而研究型大学的校园文化是以研究核心的。在研究型大学 里,崇尚研究,尊重研究,倡导研究式教学、研究式学习、研究式管理和研究式服务是所有 基层组织的文化特质。班级组织也不例外。 　　2.创新性 　　所谓创新性,是指研究型大学的班级建设应以创新为宗旨,通过开展大量的创新性活动 来培养创新性人才。这是由研究型大学在建设创新型国家中的特殊使命所决定的。建设创新 型国家是党和政府做出的重大战略决策。研究型大学作为国家创新体系的重要组成部分,在 建设创新型国家中担负着不可替代的历史使命,这就是要为国家建设和社会发展培养、造就 大批高素质的创新型人才,提供大量的科技创新成果。其中,最关键的是培养创新型人才。 创新型人才的培养要通过创新性的活动来实现。班级是研究型大学人才培养的基本单位,大 学的一切人才培养活动都要通过班级来开展,这就决定了研究型大学的班级建设必须具有创 新性。 　　3.自主性 　　所谓自主性,是指在研究型大学的班级建设中,应坚持以学生自我设计、自我管理、自我教 育为主,辅导员、班主任和其他学生工作组织应发挥、指导协调、咨询服务的作用。这是由 研究 型大学的学生素质特点所决定的。研究型大学基本上都是我国的重点大学,与一般大学的学 生相比,研究型大学的学生一般都具有天资聪明、热爱学习、基础知识扎实、富有理想、喜 欢创新、自主意识和自尊心较强的特点,且有一定的管理能力。因为他们大多数都在中学担 任过班 干部,都是所在中学里品学兼优的学生。他(她)们的这种素质特点决定了研究型大学的班 级建设应该具有自主性。 　　4.和谐性 　　所谓和谐性,是指在研究型大学班级建设中,要以促进学生自身内部的和谐、学生与学生之 间的和谐、学生与教师及管理人员之间的和谐、学生与校院系及班级组织之间的和谐、学生 与校园物质文化自然环境之间的和谐为目标,尽量避免各种矛盾和冲突的发生,尤其要 注意防止各种矛盾、冲突的升级和激化。这是由人才培养的需要和“构建社会主义和谐社会 ”的新要求所决定的。人才的培养需要一个和谐的生活和生长环境;构建社会主义和谐社会 要求高等学校构建和谐校园。而要构建和谐校园就必须建设和谐班级,因为和谐班级建设是 和谐校园建设的基础和重要组成部分。 　　 　　二、我国研究型大学班级建设的现状分析 　　 　　1.学习的研究性没有凸现出来 　　研究型大学班级与一般大学班级在学习上最根本的区别就是学习具有研究性,没有研究 性或研究性不突出,研究型大学的学习也就没有什么特色。当前,我国研究型大学在班级建 设中存在的一个最突出的问题就是学习缺少研究性或研究性不突出。尽管研究型大学有良好 的研究氛围和研究条件,但这种氛围和条件并没有转化为本科生的学习过程,学生仍以继承 接受现成的书本知识为主,探究式研究性的学习仍然停留在一般性的提倡或号召中,没有或 很少落到了实处。绝大多数学生甚至包括很多教师都认为,除了师资水平高一些,学生的学 习基础较好、接受能力较强、学习比较自觉之外,研究型大学的教学与一般大学基本上没有 什么区别。这种状况与研究型大学培养高层次、高素质、综合性、创新 型人才的人才培养目标是不相适应的。 　　2.活动的创新性不够 　　创新性也是班级建设的一个重要特征。应该承认,在研究型大学的班级建设中,各学校 负责学生工作的有关部门和管理干部,包括团干部、辅导员和班主任等。按照上级的要求, 结合学校