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论研究生生命教育意义及内容 　　一、生命教育的内涵 　　生命教育最初是由美国学者杰?唐纳?化特士于1968年首次提出,此后引起了世界各国的广泛关注,生命教育在全球得到迅速发展。其中美国、西欧、日本等发达国家和我国的香港、台湾等地区都相继开展了不同主题的生命教育,我国大陆开展较晚。河南大学的刘济良教授在全面考察了国内部分学者的重要观点后提出,生命教育是。在学生物质性生命的前提下,在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌。 　　但是,研究生作为我国高校教育中的高层次人才,关于其生命教育的研究与实施仍是一片空白。结果,致使一些学生表现出生命情感发育不足,在精神上无所寄托,对生命的意义和价值产生怀疑,无法领悟生命的价值和生活的意义,处于冷漠、孤僻,迷惘的困境之中,从而发生一些伤害自己及他人的悲剧。当然,部分高校采取了讲座或报告的形式开展生命教育,有的高校也在公共基础课马克思主义哲学中涉及了人生观和价值观的内容,但是这些并没有形成完整的生命教育的内容及理论体系。同时,由于高校并未真正重视生命教育的实施,所以并未在真正意义上对学生起到生命教育的作用。 　　二、研究生生命教育的意义 　　(一)有利于研究生树立正确的对生命的认识 　　当代研究生生活在一个科技迅猛发展,物质生活极度丰富的时代。经济全球化及文化多元化的发展一方面使研究生开拓了视野,增长了知识,但另一方面一些负面因素也随之侵入了研究生的生活学习中。在家庭教育及学校教育中,对研究生进行的更多的是应试教育、成才教育,而忽视了对他们全面发展具有重要作用的情感及心理教育,在这种环境下,导致研究生形成孤僻、冷漠的性格,拒绝与人交往,对生活毫无热情,致使其心理扭曲,对生命形成错误的认识,从而发生一系列伤害自身及他人的悲剧,不仅给自身带来极大的伤害,也给家庭、学校、社会造成了巨大的损失。 　　生命教育是一种全人教育,目的在于促进研究生生理、心理、社会性以及灵性的全面均衡发展。通过对研究生进行生命发展知识的传授以及生命意义的教育,使他们提高对生命价值的认识,珍惜和珍重自己与他人的生命。生命是美好的,但是生命又是有限的,在人的一生中,会有各种各样的意外事件发生,生命的终结是不以人的意志为转移的。生命教育在教育研究生珍惜生命的同时,也会引导他们正确认识及对待死亡,从而使他们认识到,健康积极的活着,不仅是对自己负责,也是对家庭、社会负责。生命教育能够促使研究生正确认识自我,使其负责任的生活,在面对生活与学习中的挫折与困难时,做到毫不退缩,在面对意外事件及死亡时,能够正确对待,最终使其树立正确的对生命的认识。 　　(二)有利于研究生完善健康的人格修养 　　一般来说,健康人格作为一个人的健全的生活行为方式和健康的生命价值观,它体现了人的自我选择的能力和自主性、自我控制的能力,对现实具有客观而深刻的感受力,正确对待外界的影响的能力,并以宽容的态度,承认现实,适应现实,保持内心的平衡和满足状态的能力,同时又能保持着旺盛的创造精神。对研究生进行生命教育,其根本目的是为了使研究生可以全面发展,在拥有知识的同时,也拥有正确的世界观、人生观、价值观及健康的人格。它的意义在于引导人们不断地完善自己、提升自己,创造更加美好的生活。只有拥有了健康的人格,才能使研究生更好地面对来自学业及就业等方面的压力,正确处理好自己与他人的关系,从而更好地适应社会、融入社会。生命教育,从研究生生活的实际出发,培养研究生积极的人生态度,塑造健全的人格,教育他们尊重生命,认识生命,珍惜生命,本着对生命负责的态度,乐观向上的生活。 　　(三)有利于研究生更好的实现自身价值 　　与本科生相比,研究生的年龄大多已到达结婚年龄。虽然他们在心理方面比本科生更为成熟,但是他们却面临着比本科生更大的压力。很多研究生在攻读学位,完成学业的同时,还面临着就业、家庭、婚姻、经济、年龄增大等一系列现实问题。这些问题使他们变得紧张忧虑,从而给他们带来极大的心理负担。通过生命教育,可以使研究生充分认识生命的珍贵,体会到生命的价值,感悟到生命必须予以尊重,每个人都可以充分实现自己的人生价值。进而挖掘出研究生的潜在能力,使他们更好的把握学习机会,积极投入到学习和生活之中,勇敢的面对学习生活中的挫折。同时,生命教育也会使研究生拥有豁达的胸襟,学会如何给自己减压,学会休闲与娱乐,学会挑战困难,磨炼生命的意志,使其在生活中有所创造、有所追求,从而提升生命的质量,最大限度的实现自身的价值。 　　三、研究生生命教育的主要内容 　　(一)引导研究生完整的认识生命 　　通过对研究生进行生命教育,