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试析快乐学习法在初中英语教学中实施策略 　　摘要：随着初中英语教学改革的深入实践，学习方法对学生和教师提出了较高的要求，如何通过快乐学习法提高学生的英语整体水平，是摆在教师面前必须解决的一项重要课题。本文就快乐学习法在初中英语教学中的实施策略进行分析，在传统的初中英语教学方法的基础上，研究快乐学习法的具体应用。 　　关键词：快乐学习法初中英语教学策略 　　1、快乐学习法的内容 　　1.1 快乐学习法的定义 　　快乐学习法是指使用一种有效的办法把不喜欢的学习的课程、知识等与学习相关的内容转化为有快乐的事，以一种快乐、轻松的学习态度来对将要学习的或者未知的领域进行探索和学习，加深对这些事物的理解，并实际参与到其中。如果把自己的人生目标和自身情况与这种对新事物的学习结合起来，那么学生便会对它产生浓厚的快乐。学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、复习功课、与同学交往、向老师提问等，将学习变成一种有趣的事情。 　　1.2 快乐学习法的特点 　　为学生建立轻松的心灵平台――快乐、轻松的平台，改变学生的厌烦情绪，使学生从对学习的恐惧与困惑的状态中解脱出来。减少学生学习的过重压力，改变学生把“学海无涯苦作舟”作为学习“座右铭”的悲观态度。使学生为追求享受而去学习，而不是把学习当作一种负担。学生通过应用快乐学习法，可以用知识来理解这个奇妙无穷的世界，在学习中找到无穷的乐趣而“沉迷”其中，使学习的过程更轻松、更快乐！对学习和快乐这两者而言，大家应该追求一种“双赢”，即没有快乐的学习不能称为真正的学习，同样的，丢开了学习，快乐也不能称之为真正的快乐[1]。 　　2、快乐学习法在初中英语教学中的实施策略 　　2.1 应用快乐学习法中的报酬效应 　　很多初中学生对于英语有厌烦心理，见到英语相关内容就逃避。但如果对这种情况置之不理，那么就永远都无法征服英语学习。因此可以试着强迫自己先将讨厌的英语学完，否则就不去学喜欢的科目。这样坚持下去，有了进步就给自己一个奖励，直到对英语产生快乐学习感，并且主动去完成。这种方法就是心理学上的“报酬效应”。换句话说，就是利用自己喜欢的报酬奖励作诱饵，来诱发自己对不喜欢的英语课程的持续学习。 　　2.2 应用快乐学习法中的抽签学习法 　　有些初中学生在面对英语学习时会无从下手。巴甫诺奥说：“这时候，可以利用‘抽签学习法’，即将需要学习的内容写在纸条上，做成签，抽到什么内容就学什么内容，以此提升学习快乐。”例如，把背单词、阅读文章、听英文教材做成三个签，当学生抽到如背诵英文课文时，学生就会以一种顺从心理把英文课文背完，当成他所选择内容的一种自然回应。利用这种方法达到了学习目标，内心就会产生一种强烈的满足感，这种现象在心理学上称为“完成动机”。学生在自然的心理暗示下完成了英语知识的学习。 　　2.2 应用快乐学习法中的情感舒缓效应 　　音乐可以使人的情感随着音乐的旋律而起伏波动。尤其是一些轻松的音乐，不但能够诱导出人的冥想状态，还可以使人的大脑变得敏捷起来。也正是这种音乐，能使学生的学习与外界达到高度的一致，使它们相互融入得更加密切。当学生学习英语时，往往处于紧张、浑浊、难以清醒的状态，这时可以欣赏一些舒缓或者节奏感强的音乐，使学生从这种状态中解脱出来，以一种新的情绪来面对将要学习的英语单词、课文等。不需要强迫学生一定要去这样感受，但外在的环境确实可以使学生产生舒缓的心理情绪，心理学称为“情感舒缓效应”。“情感舒缓效应”可以产生快乐的学习情绪，积极的面对所要学习的英语内容，不断提升对于英语学习的快乐感[2]。 　　2.3 挖掘初中英语的趣味性，形成学习过程中的娱乐性 　　快乐是一种强大的动力，它来源于需要，当学生对英语内容产生了强烈的求知欲望时，才会出现快乐盎然的学习态度。所以，挖掘英语的趣味因素，使学习内容对学生具有强烈的吸引力，这是激发学生快乐学习英语的根本措施。例如，在教学生掌握英语句型时，可先问学生：“There Be英语句型可以在什么情况下使用？”然后再问：“There Be英语句型如何变换成疑问句？”学生在好奇心的驱使下，注意力才能够被新的内容所吸引。也可以给学生讲一个含有该句型的英语笑话，以激发学生的情绪，调动学生学习英语的积极性，使学生感受到学习英语的乐趣，将学习英语作为一种娱乐性质的事情来做。譬如教师使用富有优美、生动、幽默、严谨、简洁、精练、准确、号召性强的教学语言，就能唤起学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生对于学习的快乐性，提高课堂效果有积极的作用。同时，教师应随时抓住学生的心理特征和记忆规律，并根据教学要求精心设计教学过程中的各个环节。讲课语言要优美、生动、精炼、有趣，深入浅出。一些重点和难点内容不在于教师多次重复，应该少而精，言简