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试论独立学院90后学生群体特征及教育 　　摘要:独立学院学生的群体特征和传统高校本科学生群体特征具有相似性,但由于生源和学生本身的特点。独立学院学生的群体特征在思想、学习和行为上又具有差异性,我们应该认清并结合其特征因材施教,培养符合区域经济社会需要的应用型人才。 　　关键词:独立学院 群体特征 教育 　　 　　独立学院是我国高等教育改革和发展的一种全新的办学模式,是实现高等教育大众化的新举措,是按照“民、独、优”原则实行的公办高校和社会力量合作办学的新尝试。随着“90后”的一代成为高等教育的主要教育对象,只有认清其学生群体的特征并因材施教才能培养出合格的具有独立学院特色的应用型创新型人才。 　　一、独立学院“90后”学生群体特征 　　 “90后”学生是我国高等教育中随着时间推移而自然产生的一个学生群体,而存在于独立学院的这一群体和存在于普通高校本科院校中的这一群体具有一定的相似性。但是,由于独立学院的生源、学生本身的特点以及社会发展的新状况,决定了独立学院“90后”学生是一个明显有别于普通高校本科学生群体的一个不同的学生群体,其主要特征如下: 　　(一)个人本位思想严重,思想政治观念缺乏,价值取向多元化 　　伴随市场经济体制改革的深入,这个群体的学生受众多因素影响而逐渐把个人的现实利益放在第一位,他们注重生存、注重健康、注重发展,但是在思想上的进步追求逐渐淡化,缺乏政治敏感,缺乏对社会民生的关注,缺乏对深刻问题的思考和探讨。个体对其本身的价值认识和现实追求多元化,并不断的朝我行我素的方向发展。 　　(二)基础薄弱,学习方法不当,学习习惯不良 　　独立学院生源为本科三批的学生,因此学生的入学成绩远低于本科一批和二批的学生。分数的落差体现在那里?分数的差距背后隐藏就是学生的基础知识相对薄弱,学习方法不恰当,学习习惯不良,学习态度不端正等。这也是独立学院学生学习的最大劣势,这些差距在大学的学习中也逐步显现出来。 　　(三)学习不主动,投入时间少,偏重社会活动 　　独立学院学生基础知识相对薄弱,自控力较差,学习缺乏主动性而且比较随意,学习上遇到困难和问题往往主动避开,不肯钻研,不会迎难而上;加之独立学院学生大多数来自城镇而且家境比较好,因此学生兴趣广泛,思维活跃求新、求异意识比较强,乐于接受新事物,在人际沟通、组织协调以及创造能力显示出一定优势;再之,大学连年扩招,大学生就业压力大,许多学生偏面认为当前形势下“锻炼能力最为重要”,于是整天热衷于校内外的各种活动。综上所述,独立学生避开自己的学习劣势,利用自己的自身优势和当前社会的不适当的诱导,使他们的学习投入的时间大大减少,而参加社会实践活动的时间不断增加,使学生的学习重心发生了严重的偏移。 　　(四)自我意识强而自信心不足 　　鉴于独立学院高昂的学费和生活消费,相当一部分学生认为自己在校学习同样是一种奢侈的消费行为,因而对学校的生活条件、学习条件有了更高的要求,还对老师特别挑剔。甚至有些学生自以为是,惟我独尊,极端自私。与此同时,这些学生以高考成绩与母体高校或其他学校的巨大分数而从内心中感到底气不足,对毕业文凭的含“金”量,毕业后待遇等都表示质疑,因而对前途和未来缺乏自信心,产生了自己低人等的感觉,从而产生自卑感。 　　二、独立学院应用型创新人才教育对策 　　综合当前独立学院“90后”学生群体所表现的特征,要想培养出符合社会需求的应用型创新人才可以从以下几个方面改革培养对策: 　　(一)巩固高等学校思想教育主阵地,营造积极的校园文化 　　从纵向看,对“90后”学生群体的思想引导应该贯穿大学四年。始终紧抓思想教育,通过树正面典型、培养先进个人和集体、对外交流等多种手段弘扬优秀传统道德文化,传授先进科学技术知识,拓展学生视野,引导学生对生命、对世界、对社会的价值探讨,通过实践―认识―再实践―再认识的循环过程,不断增加思想的深入和广度。从横向看,对“90后”学生群体的思想引导应该是全方位的。在课堂教学、学科竞赛、课外活动等多个环节通过广播、展览、说教、比赛、亲身实践等多种方式营造良好的校园文化,避免不健康思想的萌发,引导学生形成和巩固积极的人生观、世界观、价值观。 　　(二)调整教学计划,构建应用型创新人才培养模式 　　结合独立学院的人才培养目标定位和 “90后”学生群体学生群体学习上存在的问题,独立学院的教学计划既不能照搬传统高校的本科教学计划,又不能与职业教育的教学计划相雷同。如果照搬传统高校本科教学计划,首先偏离了独立学院的办学宗旨;再者,独立学院的学生在学习肯定会存在不同程度的困难和在思想上没有达到家长和学生所关注的支付的成本效益。如果与职业教育教学计划相雷同则与独立学院的人才培养目标相违背。只有以区域社会经济社会发展为背景,遵循现代教育