试析语块理论在高职高专英语教学中应用.docVIP

试析语块理论在高职高专英语教学中应用 　　摘要：语块即语言中成串的语言结构，在语言中大量存在。语块理论以语块为研究对象，具有六大主要观点。语块理论认为，语块对于语言的教与学具有极其重要的作用。教师在英语教学中应该对语块理论加以充分利用。 　　关键词：语块理论；主要观点；优势；应用 　　 　　语块理论及其主要观点 　　 　　语块理论指的是以语块（language chunks）为研究对象，研究其含义、类型、特点、教学优势、理论依据、教学原则以及教学应用等语言学理论。在语块理论看来，语块指的是语言中出现频率比较高，形式、结构和意义比较固定，运用语境比较确定，兼具词汇和语法功能，由多个词组成，以整体形式被个体记忆、加工、储存和提取的成串的语言结构，如英语中的classmate，in this way，Thank you very much，I think等，汉语中的“同学”、“打的”、“一五一十”、“不管三七二十一”等都是语块。语块理论认为，语块通常可以分为四种不同的类型，即复合词（complex words）和聚合词（polywords）；搭配（collocations或 word partnerships）；惯用语（institutionalized utterances）；句子框架和引语（sentence frames and heads）。 　　经过三十多年的不断发展和完善，语块理论逐渐形成了以下一些主要观点。 　　语言主要由语块组成这个观点主要来自于语料库心理学研究和语言习得研究的成果。Altenberg认为，大约70%的日常口语交际主要由语块来实现。杨玉晨则指出，语块在自然语言中占到约90%的比例。该理论认为，语块构成了人类语言交际的最小单位和交际主体，一个普通的本族语者通常能够掌握成千上万的预制语块，从而保证其语言表达的纯正和流畅。 　　语言是语法化的词汇而不是词汇化的语法语块理论认为，语块既表语义，也表结构，本身就含有语法信息，不存在某些语法现象属于“语法”（或者称为“结构”）范畴，某些语法现象属于“词汇”范畴的情况。学习者只要利用这些语块就足以创造性地使用语言，听懂或说出自己从来没有接触过的句子。 　　语块具有生成性语块理论主张，并非只有语法才具有独一无二的生成性，语块也具备生成功能，即根据一定的语法规则和语块构成形式，能大量生成若干同类结构。比如在ago结构中，可以加上很多表示时间的名词或词组，如day，month，week，year，moment，long time等，从而生成含义不同但共享同一个句法结构的许多短语。由此可见，一个语块构型能生成一批具有相同构造、同样功能的语块。学习者只要记住一个语块，举一反三，触类旁通，就可以掌握一个语块群，极大地扩大词汇量。 　　语言的流利程度取决于语块储存的多少Nattinger和DeCarrico认为，语言的流利程度不是取决于学习者大脑中储存了多少具有生成性的语法规则，而是取决于学习者大脑中究竟储存了多少语块，大量的语块使人们能流利地表达自我。 　　人们以语块的形式习得语言语块理论认为语言学习是“不经过分析的学习”，提倡学习者把输入当作整体来接纳，存储在自己的词库里面，有需要时直接调用就可以了。语块理论认为，学习者首先以语块的形式接受输入，然后对其模仿、套用，等到具备了语法能力后，就可以对语块结构进行加工，最终能够进一步把较大的语块分解成较小的单位，总结出规则，从而对语块或填充，或重新组装，达到创造使用的程度。 　　高度重视词汇教学Lewis极力反对过去那种语法占主导地位而忽视词汇教学的做法。他主张：（1）教学的重心要从语法向词汇转移，鼓励学生根据自己的需要，大量吸收有用的词汇；（2）口头语和书面语要平衡发展，口头语优先，书面语写作应尽量推迟；（3）注重接受能力，特别是听力；（4）在学习的所有时期，让学生接触真实的语言材料，取代普遍使用的、专为解释结构而人为制造出来的所谓句型；（5）给学生提供有意义的、可理解的语言材料，让学生在语境中学习词汇；（6）有意识地提高学生对词汇的敏感性，教给学生辨认语块的方法，在课堂上引入语块辨认练习，教会学生怎么学；（7）交际能力包括多个方面，但首先应该注重流利，以建立学生的信心。 　　 　　语块理论的教学优势 　　 　　语块理论认为，语块教学贯穿于语言教学的始终，对于语言的学习具有极其重要的作用。 　　易于习得词汇语块能够有效降低语言习得的难度。这主要是因为：第一，语块作为整体，在语言中出现的频率较高，较高的频率可以确保这类语块自然、不断地得到循环。第二，语块为语境依附型，具有与之相连的情景意义，在类似情景下学习者能产生联想。 　　易于记忆词汇首先，由于语块是较大的词汇构块，大到可以是整个句子，所以一