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设计你思想 　　创新，创新！ 　　美国加里福尼亚州希尔斯堡的纽爱华学校开设了一个“创新工厂”。虽然名为工厂，却没有厂房和设备，而是给学前班至12年级的学生提供一个环境和氛围，让学生可以不受思维的束缚，尽情发挥想象力。 　　创新工厂的创新方法有一套特定的公式。换言之，只要按照此公式进行运作，就能培养学生的创新能力。我们通过一些创新实验来解析创新公式的六个要素。 　　指向创新的黄金六要素 　　要素一：研究/潜心钻研。 　　研究的关键在于观察，询问与聆听，以及探索。 　　我们在研究一件事情时，乍一看可能看不出什么。但只要仔细观察，就会发现其中的奥秘。有效的凝听与保持旺盛的好奇心是设计思想的关键。学生在这个阶段理解和学习新的知识，也通过探索问出新的问题，发现新元素。 　　在设计思想的研究阶段，一双能看透真相的“火眼金睛”、考虑全盘状况的“多面手”，以及运用网络查询答案的“信息网”是学生需要锻炼的技能。 　　一年级的家庭小秘密 　　一年级的学生需要学习与人相处与控制自己的情感。老师为他们设计的实验是采访父母：家里人最喜欢的集体活动是什么。 　　为了做好此项采访，老师让学生提前做好准备工作。首先回忆父母经常提到的事情，每件事写下1～2个词，作为采访的提纲。学生回家后从自己的采访清单上挑选一个主题词，对父母进行采访。要求学生在采访前开放思维，自己先尝试回答一下“为什么我的家人喜欢做这件事”，然后看看自己的答案和父母的答案是否一样，不一样的原因是什么。在采访得到答案后不要停止，多问“为什么”，多说“然后呢”。 　　举个例子，如果采访得到的结果是“全家人最喜欢在周六早晨一起做馅饼”，那么首先要问：为什么大家喜欢做这件事情。得到的答案是，“因为这件事很有趣”。然后问第二个问题“为什么这件事很有趣？”回答是，“因为我们喜欢做饭”。然后问第三个问题“为什么喜欢做饭？”答案是，“因为我们喜欢全家人在一起”。就是这样通过步步追问，让学生找到问题的核心。 　　要素二：专注。 　　在研究时，一定要专注。俯下身子，沉浸在要研究的事物里。把自己看做当事人，感同身受，最终找到关键点。 　　综合与明确。学生要面临的问题纷繁复杂，想要抓住关键点不那么容易。所以要学会综合现有的信息，判断特定的需求，明确最终目标。 　　当专注于一件事时，人的潜能得到最大发挥，从而获得快乐，成为下次研究的动力。学生在创新工厂设计思想的过程，也学会了乐观积极的研究态度，这对于他们今后开展学习工作有很大帮助。 　　要素三：创造金点子。 　　给出少量限制，制定少量规则，鼓励大家运用头脑风暴的方法，让团队和个人不再墨守成规。创新工厂的老师鼓励学生把头脑风暴思维草图画出来，促进新点子快速呈现。 　　幼儿园的姜饼人陷阱实验 　　老师正在引导孩子做“陷阱”：如果我们现在想要钓鱼该怎么做？ 　　孩子们马上想到，要有鱼竿、鱼线和鱼钩，鱼钩上还要挂上鱼饵。 　　老师继续深入诱导：我们现在要捕捉姜饼人，就跟钓鱼一样。想象我们自己就是个姜饼人，用姜饼人的思维来逆推导：最吸引姜饼人的“鱼饵”是什么，姜饼人最容易掉进什么样的陷阱里。 　　孩子们七嘴八舌说出自己的观点，如何挑选诱饵，如何制作陷阱等。老师不失时机地提醒他们这样、那样的可能性，让孩子们在思维的过程中全盘考虑，且不会偏离正常轨道。 　　然后老师把马克笔发给孩子们，让他们在白板上把自己的想法画出来。等到孩子们的想法成型时，老师让孩子们建模。在家长和老师的帮助下，孩子们用泡沫板、纸板、胶水、剪刀等简单的工具制作出自己心目中的“姜饼人陷阱”。 　　第二天，孩子们拿着奇形怪状的模型来到教室，你看看我的，我瞧瞧你的。 　　“老师，我们的陷阱真的能抓到姜饼人吗？”一个学生问道。 　　“别担心，这一个不行，我们还可以重新再设计一个。”另一个学生自信满满地说道。 　　要素四：判断。 　　在收集了足够的信息后，下一步就是分析信息与选择判断。简单权衡利与弊，然后进行多种指标的加权评分。 　　要素五：成型循环。 　　首先是创建原型。设计思想的过程体现了一种“行动导向”。先想出点子，在把点子变成现实的过程中发现问题，并在成型循环的过程中解决问题。 　　其次是寻求反馈。一个人对于一件事物或者一段经验的反应会受到很多因素的影响。设计者要有开放性的思维以及创始人“虚怀若谷”的心态，从而收集到正面和负面的反馈，根据反馈的信息改进自己的解决方案。 　　最后是落实反馈。学生们评估收集到的所有反馈信息，得到的结果加上深入研究与头脑风暴，最后决定如何改进：是否需要改变模型，是否找到了问题的关键点，是否需要再收集更多的信息，是否需要更多的点子，是否需要否定过去，从头再来……如果决定放弃过去，一切重新再来，就又回到创建模型的阶段，形成