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试析人情感与思维培养 　　【摘 要】 情感、思维是人类所共有的情感，情感是以态度为基石的，它是认知的感性动力，居于潜意识领域而构成人的价值观的内在支撑；思维就是人思考世界、思考问题的一种方式，是人对外界的勾画寄存于人脑内的轮廓。这两者相互影响，密不可分，本文主要通过对情感与思维内在规定的界定来分析其在“完整的人”中的地位、情感与思维的关系，进而试探讨人的情感与思维培养的途径。 　　【关键词】人 情感 思维 培养 　　 　　情感、思维是人类所共有的，是人与人之间交往的需要，是人类社会发展的需要，因此情感、思维的问题从一定程度上可以说是人类自身的问题，情感与思维是紧密联系不可分割的，在一定程度上，情感是思维的表达内容，思维是情感的表达形式，思维规定了情感的广度和深度，引导情感，产生情感。 　　一、情感、思维的内在规定 　　1. 情感 　　《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。一般的普通心理学课程中认为：“情感是人对客观事物所持的态度体验，更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。 情感是以态度为基石的，它是认知的感性动力，居于潜意识领域而构成人的价值观的内在支撑，即情感是主体对周围环境的所产生的一种心理现象，通过人这一主体表现出来。 　　2. 思维 　　思维，表现一个人的理性（包括理论思辨、推理和实际策划）的心的活动。在传统上，思维被设想成一个与语言密切相关的内部的意识活动。对笛卡尔而言，思维（拉丁文cogitatio）包括一般的心理现象，并且是心的实体的主要属性。对于霍布斯而言，它是使用言语映象的序列。 不管是哪种说法，都有一个共同点就是认为思维是人的心的一种活动。因此，我认为思维是人对外界的勾画寄存于人脑内的轮廓，是身心调动的结果。 　　二、情感、思维在“完整的人”中所处的地位 　　所谓“完整的人”就是智商、情商、心商均得到良好发展或者说和谐发展的人。而情感属于情商的范畴，思维属于智商的范畴，意志属于心商的范畴，人的很多美好品格都是由此而成长和健全，如人的道德感、信念、勇气等等优秀品格、美德。影响人的这些品格与美德并处于核心和主导地位就是情感和思维，因此可以说一个人是否完整主要看情感、思维是否健全。 　　1. 情感、思维是道德、信念等的基础 　　情感与思维在“完整的人”中处于核心地位，道德、信念是情感的延伸和表达方式。人的道德感、信念就是孕育在人们的自我感受和社会活动中的，并通过自我感受和各种各样社会活动表现出来，这个表现的过程就是思维发生作用的过程。当然，在这个过程中，表现出来的人的情感并不一定是符合人类社会发展规律的，有些往往是恶的情感、暴力的情感，这些就需要我们教育的引导和指引，为人的发展做好向导，增强人的自我修复的底垫。 　　2. 情感、思维构成人的精神生活的一部分 　　人的精神领域的过程就是人的情感、思维酝酿、发酵的过程，也是展现人的情感、思维的过程。我们不能否认社会生活是情感、思维的载体，情感、思维在社会生活的温床中成长，为社会提供新的优良品种，如道德、审美、善等社会公认的美德，是人的情感、思维迸发的一种形式、一种载体，因此我们可以说情感、思维缔造了人的精神生活，人的精神生活又在情感、思维中得到丰富和长足的发展。 　　三、情感与思维的关系――统一性 　　在人的惯性思维习惯中，普遍认为思维第一性，情感第二性，或者情感第一性，思维第二性，谁第一都无所谓，重要的是人的发展中，我们该如何平衡情感与思维的发展，使人成为人。人的发展的核心环节是情感与思维，情感的发展是人的真情意的发展，思维的发展是人的智力的发展，在美德与智力之间该我们别无选择，只有两者的统一，才能使人全面和谐的发展。 　　1. 情感与思维统一的可能性 　　苏霍姆林斯基关于情感在教育教学中的特殊重大意义中提出“情感与思维融为一体，即‘理智与心灵的和谐一致’”，在和谐一致中包含着情感与思维的许许多多共同点，正是基于这些共同点，情感与思维才有了统一的可能性。这些共同点有：第一，情感和思维都是人自身内在的潜能，有发展的底线，却没有发展的上线。人的情感世界与思维世界共同构成了人的精神生活，人在情感与思维的世界创造奇迹，见证奇迹。人的能量的酝酿、人的能量的爆发全是来源于人的丰富的情感与人缜密的思维。第二，情感和思维都是人的精神底垫的问题，所有人的成长和完善都离不开情感和思维的培养和发展。再次，情感和思维是道德发展的基础，是人类素养的基础。两者都是抽象的，无形的，情感是思维的展开形式和表达方式，是融为一体，不可分割的，共同表达人的意愿，表达对世界的认知程度。 第三，情感和思维共同作用于人，并以抽象的形式共同遥控人。人的行动受思维世界的控制和指挥，情感随着思维的发展而发展，思维随着情感的发展而发展，