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设置针对性练习,促进学业水平提高 　　摘 要 有针对性的练习不是为了练习而练习，是希望通过有针对性的练习帮助教师和学生知道如何完善、重新教学以及加深对知识的理解以及学习策略的完善。练习的形式有多种，纸笔练习是其中一种重要形式。主要从学习目标、学习内容等方面进行针对性练习的设置，还结合学生实际与学习内容设置必要的练习量。 　　关键词 练习 学业水平 教学策略 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　1 案例 　　学生对练习往往抱以比较厌烦的心理，尤其是课后作业。他们往往会觉得：上课学的内容我都会了，为什么还要做作业？在学习了蛋白质的基本单位――氨基酸结构后，学生觉得已经掌握了“如何判断氨基酸”的方法。教师首先利用教材所提供的练习进行巩固性练习，接着，在黑板上列出了几个氨基酸的结构简式，试图让学生再进行巩固性练习。一部分学生似乎相当抵触，他们觉得教师是在浪费时间。然而，练习的结果却与学生的自我感觉存在较大的差距：教师所展示的5个有机物结构简式中有2个是构成蛋白质的氨基酸，结果，在38人的班级中，只有3个学生完全判断正确。 　　2 问题初析 　　上述案例所表现的现象比比皆是，学生以为自己已经掌握了新的知识，因此他们认为练习是多余的。然而，学生的表现却差强人意。 　　学习是一项十分复杂的认知过程，不可能一蹴而就。学生在学习一个新知识时是处于无意识、无能力的阶段。在这一阶段，学生还没有掌握某个领域的技能，也没有充足的经验来告诉自己应该学习什么，即他们不知道自己不明白什么内容，因此，当教师问他们是否理解的时候，他们的必然反应是：懂了。随着针对性练习的引导，他们逐渐发现自己缺乏某方面的知识，因而知道自己需要去弥补哪些知识或技能。随着练习的进一步加深，他们会达到有意识、有能力的水平，这时他们已经具备了充足的能力，但在解决相关问题时还需要深思熟虑。最后，随着学生的进一步深入学习，达到精熟水平，他们就进入了无意识、有能力阶段。在这一阶段中，他们对相关知识或技能的应用达到高度自动化、本能化，不再需要有意识调控自己的思想和行动。例如，高中学生面对“2+3+1”的计算，他们会脱口而出等于6，这时的他们对于这类问题的解决就是达到了精熟阶段。 　　因此，要想获得任何一个领域的专业能力都必须进行充分的训练，这种训练必须要围绕学习目标而有针对性。 　　3 设置有针对性练习的策略 　　3.1 根据学习目标设置练习 　　围绕具体目标进行练习，能够有效地促进学习。因为，目标为学生的学习提供了一个聚焦点，使学生能够把更多的时间和精力专注于一个目标的学习。 　　针对不同的学习目标，教师需要设置不同类型的练习以帮助学生进行学业评价。例如，在“植物的激素调节”一章，教师希望达到的目标是：（1） 学会运用生物学术语；（2） 能够对植物由于生长素引起的生命现象进行解释，辨晰相关概念；（3） 在尝试运用所学知识对身边现象进行预测、解释以及讨论的过程中，内化知识，达到学以致用的目的。 　　围绕上述目标，参考美国中学核心理科教材《生命科学》及美国高中主流理科教材《科学发现者》等，笔者设置了如下练习： 　　（一）词汇使用 　　生长素 向光性 顶端优势 两重性 　　选择上述合适的词填在空白处 　　（1） 是一种能使植物的茎等表现出弯向光源生长的激素，该现象被称为植物的 。 　　（2） 部分植物的顶芽优先于侧芽生长，这种现象被称为 。 　　（3） 在植物体内，高浓度的生长素会抑制生长，而低浓度的生长素能够促进植物生长，顶端优势就是植物生长素这种生理特性的具体体现，这种特性就是生长素的 。 　　（二） 概念检测 　　（1） 如图1所示。用燕麦胚芽鞘进行实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（ ） 　　A. ④⑤ B. ①②③ 　　C. ①③④ D. ①④ 　　（2） 将燕麦胚芽甲（顶端套上锡箔小帽）和乙（自然状态）均置于单侧光下，一段时间后甲直立生长，乙弯向光源生长。这一实验结果表明（ ） 　　A. 感受光刺激的部位是胚芽尖端 　　B. 生长素能促进植物生长 　　C. 胚芽尖端能产生某种促进生长的物质 　　D. 植物的生长具有向光性 　　（3） 如图2表示生长素浓度对植物的根、芽和茎的生长的影响，此图给你的信息是（ ） 　　① 生长素对三种器官的作用具有二重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长 　　② A、B、C点对应的浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度 　　③ D点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制了芽的生长 　　④ 幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏 　　A. ①② B. ②④ 　　C. ①②④ D. ①③④ 　　（4） 下列关于植物激素的叙述，错误的是（ ）