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论高等职业教育人才培养模式 　　[摘要]高等职业教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养全面发展的高技能人才的一种新型高等教育。我国经济和社会发展、教育质量提升及知识社会的转型等,对人才培养模式提出了创新和改革的要求。高等职业院校人才培养模式的构建是高等职业教育的基本问题,也是高等职业院校生存和发展的关键环节。但是,由于对人才培养模式与办学模式和教学模式的界限没有厘清,往往导致人才培养模式概念上的混乱,影响了高职院校人才培养模式的科学构建,对此必须引起高度重视并加以研究。 　　[关键词]高职教育 人才培养模式 　　[作者简介]张健(1964- ),男,重庆人,重庆工贸职业技术学院党政办公室主任,副教授,研究方向为高等职业教育管理。(重庆408000) 　　[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0026-03 　　 　　人才培养模式直接关系到所培养人才的规格和质量,进而关系到一个地区乃至一个国家经济社会发展的水平和质量。因此,研究和探求适合一个地区、一个国家经济和社会发展现实以及预期需求的人才培养模式,不仅具有理论意义而且具有重要的实践意义。高职院校人才培养模式是指在一定高等职业教育理念的引领下,以社会需求和高职人才培养目标为导向,依托自身可利用的办学条件,在特定时限内为学生达到一定职业人才规格要求所预设的知识、能力和素质结构,以及实现这种结构的较为稳定的施行范式。 　　 　　一、高职院校人才培养模式的背景 　　 　　中国教育学会常务副会长谈松华同志指出,人才培养模式变革面临三个基本背景:国家发展与经济社会发展的战略性转变,教育发展的历史性转变,世界经济社会与教育发展的时代性转变。当前我们强调建设创新型国家、人力资源强国,并从全面建设小康社会、科学发展观、建设和谐社会、建设社会主义新农村等多个角度对此加以阐述。建设创新型国家的实质在于:转变经济增长方式,转变发展战略,即改变依靠国际资本与中国低成本劳动力相结合的发展模式,改变单纯依靠引进装备、技术,即“以市场换技术”的技术发展路线,改变消耗能源、物质资源,牺牲生态环境的粗放型增长方式,转向依靠科技进步和提高劳动者素质的集约型增长方式。建设人力资源强国,要求我们进一步开发人力资源,增强发展的比较优势;全面提高人力资源素质,奠定和谐社会和社会主义新农村的基础;培养创新型人才,为建设创新型国家提供人才和智力支持。 　　 　　二、高职院校人才培养模式的特征 　　 　　高等职业教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养全面发展的高技能人才的一种新型高等教育类型,其人才培养模式具有如下特征: 　　1.市场的导向性。市场的导向性,是由高职教育的培养目标决定的。高等职业教育是培养面向生产、管理、服务一线的技术人才,主要突出培养学生的职业技术能力,而社会用人单位对某一类人才的需求以及对其职业能力(或技能)的要求会因时、因地和技术等条件的变化而改变。这就要高职院校培养的人才技术能力能及时顺应职业这种变化,根据社会经济发展的需求和职业岗位变化趋势及时调整专业结构、课程体系和教学内容,为社会培养“适销对路”的高技能人才,确保毕业生能顺利就业。 　　2.培养目标多样性。相对不同的专业而言,就业为导向的目的就是高职院校各个专业应根据生产、建设、管理、服务一线的实际需要和专业特点来确定培养目标,可以是与职业岗位需要的“技术型人才”“技能型人才”“应用技术型(或职业型)人才”等。 　　3.培养主体多元化。要实现人才培养与社会就业的有效衔接,必须引进社会资源参与人才培养过程。行业企业既是高等职业教育的需求主体,又是高等职业教育重要的办学主体,以就业为导向的高职教育确立培养目标及其规格时,应强调主体的多元化,坚持学校和行业、专业团体及企事业用人单位共同商定的原则,确保贴近社会需要的培养目标和人才规格。 　　4.能力培养整合性。以就业为导向就是通过对职业、岗位进行系统分析,确定知识、能力和素质结构,以此来设计、开发课程,合理安排实践教学,把高职学生培养成具有生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和创业能力合格的高技能人才。 　　5.产学结合实践性。人才培养模式的基础是实施产学结合的实践性教学,这是以就业为导向的人才培养不可缺少的重要途径。高职教育能否办出特色取决于企业参与的程度,产学结合程度紧密与否,决定了人才培养质量。不同专业类型的知识、能力和素质结构体系需要不同方式的产教结合模式,以落实教学内容,达到理论与实践的结合,实现双方共同设定的人才培养目标。 　　6.培养模式多样化。高职院校的不同专业要根据自己专业特点,采取不同的培养模式,同一专业其知识结构和能力结构也不尽相同。也就是说,要根据行业和用人单位市场的要求和学生个人的特点