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论高职财务管理专业建设中问题及相关建议 　　【摘 要】 财务管理专业作为高职教育财经类一个主要专业,在其专业建设过程中存在诸多问题。如专业目标定位不明确,专业课程设置不尽合理,实践教学环节薄弱。针对这些问题,财务管理专业建设应明确其目标定位,增强师资力量,重视并加强财务管理实践教学。 　　【关键词】 财务管理专业;高职教育 　　 　　随着我国经济建设和社会经济的快速发展,要求高等职业教育院校毕业生应聘财会工作岗位时要具有较强的实践动手能力,这迫使会计和财务管理专业的教学方法要进行不断的改进和创新。而目前会计、财务管理专业特别是财务管理专业存在诸多问题,直接影响了学生实践能力的培养,财务管理专业学生就业问题尤为突出。 　　 　　一、财务管理专业发展现状 　　 　　财务管理专业是国家教育部于1998年将其作为一个本科专业而列入工商管理学科大类,它是由“理财学”更名而来的。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学科下面,这样财务管理专业在培养目标上就偏重于会计专业方向。课程设置以会计学系列课程为主,再加上财务管理相关课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院、商学院或金融学院下面,与会计学专业并列。此后,国内高职院校也相继开设财务管理专业,就国内同类的专业发展而言,由于传统观念及国内金融市场发展尚不完善等原因,人们对财务管理的认识还停留在会计的层面,并且在该专业的教学中仍以理论课为主,不能适应企业对实用性财务管理专业人才的需求。由于近几年财务管理内、外环境发生了一系列深刻的变化,再加上该专业从试办到正式举办的时间较短,积累的经验也不多,其无论在专业人才培养目标的合理定位上,还是专业教学体系的建立健全上,都有许多问题值得我们去研究。 　　 　　二、财务管理专业设置中存在的问题 　　 　　1、培养目标不切实际 　　目前很多高职高专院校在设置本专业培养目标时,脱离了学生的基础和职业教育的特点,对专业有夸大不实之处。该专业着力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有时代特征和创新精神的,具备管理、会计、财务、经济、法律、金融等方面知识和能力,具有综合管理组织协调能力,能在财务管理领域胜任专业工作的应用型管理人才。强调其专业培养人才为高级技术应用性专门人才,过分强调其就业的广泛性。而我们知道,高职学生其基础与大学本科学生相比基础较差,接受能力有限。要想在短短三四年时间内,在目前的教育模式下培养出高级应用型专业人才是根本不可能的。其培养目标不准确,对学校的专业设置和人才培养起不到指导作用。 　　2、专业定位模糊 　　在财务管理的教学实践中,由于其专业定位较模糊,导致教师和学生对该专业的了解比较肤浅。很多学生对会计专业与财务管理专业之间的关系不清楚,甚至把二者混为一谈。从许多高校对财务管理专业介绍来看,其描述与会计专业相似。只是会计专业偏重于会计学科的“专”,而财务管理偏重于知识的“广”。但其知识的“广”对于学生来说并非好事,毕竟受其基础知识和能力的限制,想要在几年内达到对知识的掌握又广又精是比较困难的。而且知识要求的越广,难免其精度要下降。虽然在人才培养方面财务管理专业指出了众多就业的渠道,但对毕业生来说其就业前景还不如会计专业学生,致使许多学生对该专业的实用型产生怀疑。 　　3、专业课程设置不合理 　　目前,许多学校在财务管理专业的课程设置问题上都存在着一些问题。专业课程设置可分为公共基础课,专业基础课,专业课,专业选修课和跨专业选修课。而能体现其专业学科特点的主要是专业基础课,专业课和专业选修课。从专业课程设置来看,许多高校在专业基础课和专业课的设置上课程安排较少,专业选修课较多。很多高职学校在设置课程时没有结合高职教育的要求,注重理论而忽视了对学生专业技能的培养。能体现职业教育特点和财务管理专业特点的课程较少,没有像会计学科那样开设专业技能课程。 　　4、实践性教学环节薄弱 　　实践性教学是培养应用型人才的关键环节。而我国目前的高职教育中,由于财务管理专业本身起步较晚,加上财务管理实践与理论差距,和师资力量、教学条件的限制,使得课程中的实践性内容偏少。与会计专业相比,财务管理专业的综合实验课程开设较少,且缺少适合财务管理的专业实验室。要么与会计专业同用一个实验室,要么实验室只是摆设,很少起到实践教学的效果。而且,我国目前的高职教育中财务管理专业本应重视案例教学,却没有引起重视。财务管理专业的毕业实践往往因其专业定位的不明确使得其缺乏实践操作性,仍偏重于理论。虽然很多高校也越来越重视学生毕业实践活动,却由于种种原因使得专业实践流于形式。实践性教学环节的薄弱使得学生的专业技能较差,学习效果不理想,不能很快地适应工作岗位的要求。 　　 　　三、改进财务管理专业设置的相关建议