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论高校思想道德修养与法律基础课教学面临困境 与对策 　　摘 要：《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“《思修》课”）是高校思想政治理论课的重要组成部分，在培养学生思想道德修养方面起着重要作用，是塑造学生人生观、价值观、世界观的重要方式。目前高校《思修》课教学存在大班授课、师资力量严重缺乏和对《思修》课教材认识不足等问题。极端功利主义的影响、道德追求和道德价值的边缘化以及教师缺乏专业知识和专业精神是导致《思修》课教学面临困境的几个重要原因。只有加强教师道德经典原著学习，提高教师思想道德理论水平；贯彻落实国家相关教育法律和法规，尊重高校思修课的教学规律；不断完善教师知识结构，重视《思修》课教师队伍建设，高校《思修》课教学才有可能走出困境。 　　《思修》课是我国高校四门思想政治理论课之一，在高校学生中具有广泛的影响力。该课程主要是为了培养大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法律观。在当前的《思修》课教学实践中，通过广大教师和学生的共同努力，《思修》课教学取得了可喜的成绩。但是《思修》课教学也面临一些困境。这些困境有哪些表现，引起困境的原因是什么，如何走出《思修》课的教学困境，这是本文需要讨论的问题。 　　一、《思修》课教学面临困境的表现 　　高校《思修》课教学面临的困境主要体现在以下几个方面。 　　1.大班授课带来的弊端 　　我国高校《思修》课基本上是大班授课。一般都有一百人左右。有的高校由于师资缺乏，一个班达到两百多人甚至更多。大班授课带来最大的弊端就是学生很难集中精力听课。玩手机、看所谓的“专业书”、在课堂上聊天、睡觉或者在课堂偶发的引人注意的小事中，故意哄堂大笑，甚至吹口哨，扰乱课堂纪律等现象，时有发生。这些现象在985高校或者211高校中也同样存在。但是，从总体上说，《思修》课大班上课带来的弊端比较多。这应当引起相关教育行政主管部门、学校和教师的高度重视。如果《思修》课采取大班授课，达不到预期的教学效果，那就是形式主义，走过场而已。这样不仅浪费了教育资源，而且还会浪费国家和学校的??入资金，更重要的是浪费教师的宝贵时间和学生的青春年华。 　　2.思想认识不到位，师资力量缺乏 　　《思修》课是非常重要的思想政治理论课之一。但是目前一些高校表面上非常重视，说起来认为它重要，做起来却并非如此。个别主管思想政治理论课的校领导，在教学会上大谈《思修》课如何重要，但真正实施起来，就忽视了《思修》课的价值。有些教师认为，只要是在校在岗的教师和教学管理人员，都可以上《思修》课，甚至有的教师认为，只要能识字的人，都可以上《思修》课。所以，在实际教学过程中，有些高校往往把教学效果不好、学生网评分数比较低的教师安排去上《思修》课。还有的高校领导、教育管理人员和教师，只注重所谓的“专业课”，认为《思修》课是公共课，是“副课”或者是“业余课”，因而不予重视。他们认为上《思修》课的教师本身要比上“专业课”的教师低一等、水平差一等。有的专业课教师甚至在教学大会上建议取消思想政治理论课（包括《思修》课），这是十分荒谬的。抱有这样教学管理观念、教学心态的高校领导，教学管理人员，对《思修》课不重视，高校的《思修》课的师资配备自然就不到位。 　　3.对《思修》课教材认识不够 　　高校《思修》课教材，是教育部组织教育专家集体编写的。教材凝聚了众多学者、专家和相关人员的智慧。教材中的每一章、每一节和每一句话，都是经过专家、学者认真研究和审阅过的。全国高校都统一采用的《思修》课教材，足见此教材的影响之大、使用面之广。然而，一些高校《思修》教研组和教师，对《思修》课教材理解不够深入透彻，或者由于知识面不够广博，在上课时容易形成说教式的教学、“填鸭式”教学方式，甚至有的教师照本宣科，上课开始就诵读教材，直至下课。这样的教学态度，自然就很难上好《思修》课。 　　总之，高校《思修》课面临的困境比较多，要改变这种困难局面，还需要教育行政主管部门、学校、教师和学生共同研究加以解决。 　　二、《思修》课教学产生困境的原因 　　既然高校《思修》课产生了如此多的问题，那么，引起这些问题的原因是什么呢？笔者认为主要有以下几点。 　　1.极端功利主义的影响 　　功利主义教学并没有绝对的错，学生上《思修》课，目的是为了树立正确的人生观、价值观、道德观和法律观。但是极端功利主义就会引起诸多教学问题。极端功利主义，最大的问题就一切以“有用”或者“实用”为目的，只考虑眼前的利益，没有长远性、前瞻性和可持续性的眼光。一些教师（包括个别教师出身的领导）和一些学生认为上思修课，不能使教师得到丰厚的课酬，学生并不能找到好工作，所以认为该课不值得花时间去研究和学习。一些学生上大学的目的，就是为了将来毕业找份好工作，买套大房子，拥有高薪水。这些想法本身无可厚非。但是，如果