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论高中数学高效教学方式 　　摘要：有效教学的“有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。虽然数学课程是高中阶段的主课之一，但随着学习难度的加大，有不少学生对高中数学课程产生了畏难情绪，影响了教学质量的提高。对此，教师应采取必要的教学策略，不断激发学生对高中数学课程的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。 　　关键词：高中数学；高效教学；方法策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0028 　　高效课堂教学是世界各国教学所追求的共同点，也是各国教育研究的热点课题，但各国的国情、教育发展水平和教育要求不同，对高效课堂教学的特征、特点、要求及其涵义也不同。我国虽然对高效课堂教学的研究已具有初步的实践经验，但不同地区、不同学校、不同学生的心理特点、学习水平、学习能力不同，对高效课堂的教学要求也不同。在新课程标准背景下，随着新课程的实施和推进，加强对高中数学高效课堂教学模式的探讨与探索，具有十分重要的现实意义。 　　一、情境教学 　　一个好的教学情境的创设不仅要能激发学生学习兴趣，更重要的是它蕴涵着学生将要学习的数学内容、数学信息，能使学生主动地融入问题中，积极主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中，并能够化解教学中的一些重难点。当然，我们在充分认识“情景”在教学中的作用的同时，要防止?J识上的偏差，不能片面地理解“数学教学要紧密联系学生的生活实际”而形式化地创设生活情境，要使情境与学生的生活实际、知识背景、认知基础及教学的需要紧密联系起来，这样的情境才能起到“未有曲调先有情”的良好效果。如果只是“一厢情愿”地绞尽脑汁捏造的“失当”情境，只会是“事与愿违”的“画蛇添足”罢了，定会导致数学课堂“数学味”的丢失。因此，教师在选取情境要恰当，要具备针对性、趣味性、启发性、简洁性和铺垫性原则。教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。如果学生的非智力因素能够得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。 　　二、明确教学目标，突出重难点教学 　　教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，要灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，使所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 　　三、合作学习的模式 　　教师在对教材内容深入掌握的基础上，对小组合作学习任务进行设计，将这些任务布置到各个小组，使小组学生能够结合相关任务有针对性地展开预习，这就是小组预习的主要内涵。小组经过预习结合教师设置的问题，可以在小组内展开交流讨论，教师要对各个小组的讨论进行及时引导，进行恰当的点拨，各个小组通过归纳分析、交流讨论等行为，主动获取答案，进而使学生独立解决问题，自主学习能力得到有效的锻炼与培养，同时也有利于学生查阅资料、自主探究能力的提高。在这种教学模式下，教师要在备课上投入更多的精力，这样才能在课堂教学中游刃有余地应对学生提出的各种问题。教师要把握好自身在课堂上的角色，对学生做好引导与辅导。 　　四、合理运用现代多媒体教育技术，提高课堂教学效果 　　随着计算机多媒体教学逐步走进学校、走进课堂，以其丰富的教学内容，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈等鲜明的教学特点，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型教学模式。多媒体教学具有直观、形象的特点，能通过短暂的影视片、简单的动画演示等，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，做到化繁为简、化难为易，激发、培养学生学习的兴趣，加深对知识的理解；吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与课堂教学中来，达到了从“要我学”到”我要学”的