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试谈影响学校德育实效因素及对策 　　“五育”之中德育为首，这早已在教育界同仁之间达成共识，可由于种种原因，我国目前普遍存在着学校德育实效不佳的现象，这个问题严重影响了我国素质教育的实施。针对上述情况，濮阳市油田六中开展了专题讨论。我作为一名学校的管理人员、基层德育工作者，作了相应的调查并提出自己一些见解。 　　1影响学校德育实效的因素 　　德育的教学与实施，涉及到我国培养人才的方向性问题，确实不可怠慢，各校德育工作者为此动了不少脑筋，想了不少办法，然而漏洞时有发生，收效不很显著。为什么会出现这种现象？在本人调查分析的基础上我认为主要有以下因素造成。 　　1.1社会变革导致学生价值取向的多元化在价值观念的取向上，多元化是当前中学生思想和行为最明显的特点。我国现阶段实行社会主义市场经济，决定了社会经济结构的多元化格局，即以公有制经济为主、多种所有制形式并存。传统的价值观、道德观、人生观在社会上正受着严重的冲击与挑战，社会上客观存在的各种现象，尤其负面影响，通过各种媒体，自然会反映到当前的中学生身上，他们虽然有一定的分析能力和判断能力，但由于好奇，又善于模仿，导致这些稚嫩孩子的价值观念也呈现出多元化的特色，他们的行为常常会偏离正确的道德轨道，这就不可避免地给学校的管理增加了难度。 　　1.2家庭结构的变化导致学生性格缺陷首先是独生子女家庭的普遍化，使孩子成为全家人的中心，受到过分的重视与溺爱，从小形成自我为中心的意识，过分依赖他人，身心脆弱，经不起困难挫折，与同伴相处感情淡漠，追求实惠、自私自利；在富裕起来的家庭生活中，很少考虑到他人的安危，对国家、对社会缺乏责任感，没有远大的理想。其次，畸形家庭的出现也诱发出相应的畸形教育。目前，离异家庭、冷战家庭、隔代抚养，亲朋寄养正呈现出越来越多的趋势，使家庭教育环境不 　　断恶化，这些学生或敏感偏激，或沮丧畏惧、或孤僻自卑，或敌视权威，导致拉帮结伙，打架斗殴、抽烟、喝酒、破坏公物，寻求感情代偿和麻醉。第三，一些家庭教育的高期望值与管理低水平的矛盾，导致家庭教育与学校相脱节，不能形成合力。家长将自己不能实现的理想强加于孩子，仅渴望孩子考高分，考重点高中，考名牌大学，而孩子又因无法实现，常常会出现逃避，或产生逆反，不服教育。 　　1.3德育手段，跟不上学生求新求异的思维以二十世纪的方法去教育二十一世纪的学生，使学生缺少兴趣，产生厌烦。宣传媒体的丰富，使学生眼界开阔，不满足传统的简单的德育教育模式，靠班会，升旗仪式等聆听式的说教已显得滞后，无法打动他们的心，他们要求有所创新。 　　1.4应试教育阻碍着大教育的发展首先，我国教育改革较其它行业相对滞后，传统的应试教育体系根深蒂固，使得一些教育行政部门对学校、对教师考核评价标准太重视升学率，太重视学科成绩的发展，而对德育教学只停留在口头，或者考核太软弱，只凭印象，听汇报、看材料，重“智”轻“德”在所难避免。其次，德育难抓，更难出成效，导致德育工作者对德育教学缺乏主动性。一些德育工作者往往存在着急功近利的思想，智育好抓重智育，德育难行而避之，出现问题往往是治标而避本，仅停留在“堵”，而忽视了“疏”，等学生出现了问题才去批评教育或处罚，对学生德育的评价，无论是量化积分，或是争章活动只重视结果，而轻视了过程，对学生德育教学的时间太少，仅每周一次的班会教育这块主阵地有时还被其他任课教师堂而皇之地占领。 　　1.5学生在校自主时间少，身心健康难以得到全面发展学生在校就是上课、学习、做作业、课业负担重，一味地拼时间，生活太单调，学校给学生提供自由发展的空间很少，不仅扼杀了学生的求知欲和创新意识，而且还阻碍了学生身心健康的全面发展，这就促使一部分意志品质薄弱者产生逆反，与学校、与老师捉迷藏、或对着干，影响德育的正常实施。 　　2加强学校德育工作的对策 　　如何培养学生具有良好的道德品质和文明行为，具有诚实、正直、自尊自强、勤奋勇敢、开拓进取等品质和有一定的道德判断能力及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，在德育教学工作中，针对学生身心发展、把握德育的内在规律，科学构架、突出重点，带动全面、使德育工作具有较强的针对性和操作性，是提高德育实效性的有效策略。 　　2.1学校对学生要加强行为规范的养成教育树人之要德育为先，德育之要，养成为重。养成教育是德育工作的最佳切入点，也是提升其它教育内容的基础。在对学生的调查中，大部分学生认为，在各项学校教育活动中，对自己影响最深的是行为规范的养成教育。可以说行为规范养成教育是可操作的，并能为学生所接受的常规教育，且通过努力是能够取得实效的教育。记得以前有位记者问一位美国诺贝尔奖获得者是在哪所大学获得最重要知识的，令人出乎意料的是，这位科学家却说：“是在幼儿园！我在幼儿园学到了与同