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论高职高专IT专业人才培养改革 　　［摘要］我国高职高专计算机专业教育虽然得到了蓬勃发展，但其社会信誉及教育教学质量还未达到理想的程度。必须有开拓性的IT人才培养的新思路，必须有正确的人才培养定位，从人才培养模式、课程体系、师资队伍、教学方法与手段及实验实训条件建设等方面进行改革，有灵活的办学体制和教育教学资源作为保障，使高职高专IT专业教育不断发展壮大，具有较强的生命力和鲜明的办学特色。 　　［关键词］高职高专 IT人才 改革 IT专业教育 　　［作者简介］万朝阳（1965- ），男，湖北孝感人，黄河水利职业技术学院信息工程系副主任，讲师，研究方向为计算机应用、软件开发。（河南 开封 475003） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0077-02 　　 　　IT产业是一个高速发展的高技术产业，面向该产业的计算机应用技术专业的应用性、技术性、操作性都很强。它需要的人才呈多层次、多类型的状态。IT业之所以发展迅速、日新月异，与不断注入的IT业人才有着紧密的关系。计算机应用技术专业作为高职教育的一门专业还显得很稚嫩，从教材、实训条件、教学团队、课程体系到教学方式和手段都面临很多难题，而社会对IT人才又有强烈的需求。面对这样的压力，只能积极地改革，在实践中去探索。IT专业的教学改革将以面向21世纪的教育思想与观念为先导，针对该产业的特点，依托行业、融合市场、研究并发展高等职业教育理论，构建在高职理论指导下的教学模式和教学进程，深入开展课程体系的创新与建设，进一步加强高职教学管理与教学双师型队伍的建设，创新教学技术与手段，与IT企业合作深化实训基地与教材的建设，建立具有职业氛围的教学环境，以培养学生综合素养与专业综合能力为主导，将本专业建设成为一个具有行业和地区特色的高职高专示范性专业。本文针对高职高专IT专业人才培养提出一些看法和改革思路。 　　 　　一、IT产业发展概况及人才需求状况分析 　　 　　2007年，全球IT产业产值达到3.4万亿美元，成为带动全球经济发展的支柱产业，谁抓住了IT产业，谁就掌握了世界经济。 　　目前我国的计算机应用水平还处于初级阶段，随着我国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾日益显得突出。教育部关于紧缺人才的报告称，软件从业人员近80万人，其中专业人才约有50万人（包括高级人才10万人、中级人才25万人、初级人才15万人）。人才结构呈两头小中间大的橄榄形结构，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量的从事基础性软件开发的人员。根据国际经验，软件人才高、中、初之比为1∶4∶7。按照合理的人才结构比例进行测算，到2007年全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万。随着IT产业的迅猛发展，IT人才短缺已经成为日益突出的社会问题。而国内目前的IT教育主要是高等学校的计算机应用、网络技术应用、软件技术应用等相关专业的学历教育，每年培养的大学毕业生大约是５万人，远远不能够满足IT行业发展的需要。无疑，对人才需求也提供了广阔的空间。但是，我国软件人才培养目前还存在一些问题：软件中级（端）人才过剩，而高端人才，包括系统分析师、项目技术主管等，以及低端人才，如软件编码程序员等都严重短缺；大量本科和本科以上学历的技术人员工作在IT行业编程的第一线，造成企业成本居高不下；当前学校教育和社会需求严重脱节。很多高等教育不是面向企业，因而培养的人才进入企业后不能马上适应企业的工作环境和技术环境，需要有一到两年的培养期、磨合期。 　　今天，IT人才短缺已经成为遏制我国IT产业发展，尤其是计算机软件产业发展的最大瓶颈。因此，培育出大量IT应用型人才是实施信息化建设、发展我国IT产业的首要任务。 　　 　　二、改革传统的IT人才培养模式 　　 　　（一）专业定位、教学方法和管理手段的改革 　　1.专业定位方面。高职院校在办学过程中，始终要强调“以就业为导向、以能力为本位”。也就是坚持以应用型职业岗位所需要的理论和技能为本分，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，其教学重心聚焦于“IT职业技能的培养”，依托行业，联合企业，把打造“具有一定行业知识、掌握最新IT技能、善于独立开发应用”的综合型IT人才作为最终培养目标。在对河南软件企业的调查中，很多企业负责人反映他们缺乏的是实用型人才。本科教育仍是理论知识的教育，本科毕业生缺乏实践经验，需专门培训半年到一年才能适应工作。另一方面，软件公司的技术总监们反映，很多大中专毕业生缺乏团队协作精神，沟通意识不强。所以，高职教育必须走自己的路，办出高职特色，培养实用型人才。高职院校应根据企业对员工须掌握的专业技术要求来设置课程，培养IT人才所需的多