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设计实践教学中景观设计多维度整体性模式 　　【摘 要】设计实践教学是艺术设计专业本科生重要的实践性教学环节，可以依托建筑设计院或景观规划院所做的实际工程，以景观规划与设计为主要方向，进行多维度整体性的设计，即包括景观设计的社会学维度、生态学维度、美学维度在内的综合而平衡的设计。本文通过具体教学案例探索这种模式的可行性与对学生设计实践能力培养的重要作用。 　　【关键词】景观规划与设计 教学案例 设计维度 整体性模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）11-0012-02 　　设计实践教学是艺术设计专业本科生重要的实践性教学环节，目前主要采取的教学方式是依托建筑设计院或景观规划院所做的实际工程，以景观规划与设计为主要方向，在指导教师与工程师的联合指导下参与工程项目的规划设计，按任务书规定完成一定量的图纸成果，作为结课评定的主要依据。本文在此教学模式的基础上进一步强调整体性设计的重要性，即包括景观设计的社会学维度、生态学维度、美学维度在内的综合而平衡的设计。通过具体教学案例探索这种模式的可行性与对学生设计实践能力培养的重要作用。 　　一 景观设计多维度整体性模式改革的重要意义 　　景观设计是艺术设计专业重要的系列课程内容之一，在毕业设计阶段大多选择综合性景观设计与规划项目为题目类型。而设计实践教学正是这两个教学环节的必要过渡阶段。即将理论知识体系（包括学术前沿观点或新技术）与真实工程项目相结合，切实完成理想方案到实际工程的初步转型，为学生进一步适应实际工作做准备。因此，在此教学阶段探索景观设计多维度整体性的教学模式具有重要的意义：（1）帮助学生培养全面分析问题、解决问题的多维度设计思维模式，认识到实际问题的复杂性与综合性；（2）逐步形成与理论体系构成对应的整体性设计模式，完成由知识系统向具象形体设计的转换；（3）突出案例性教学的重要性，分别以不同设计方向为重点，有利于培养学生的工程实践能力。 　　本文提出设计实践教学中景观设计整体性教学指导模式，即兼顾景观设计的文化性、生态性、美学特征等多维度的综合体系。正如唐军博士在其著作《追问百年：西方景观建筑学的价值批判》中指出的，现代景观规划设计应具备综合而平衡的价值标准，而这正契合了设计实践教学中景观设计教学指导的基本原则。 　　二 多维度整体模式的提出与实践 　　西方景观建筑学专业是以作为民主和理想象征的城市公园运动为开端的。所以普通民众才是公园设计的享有者和使用者，公园作为城市生活景观重要组成部分很大程度上改善了城市生活的质量，让人们在城市中享受自然，享受美景。因此，景观建筑师的社会责任几乎与其设计能力同等重要。而这种社会责任却来自我们面临的所有危机：自然生态遭到破坏、历史文化环境受到侵蚀、景观美学特征受到全球化影响逐渐失去鲜明的地域性特征。环境设计专业的工程实践教学首先有必要让学生认识到这些景观建筑师的社会责任，结合具体项目存在的突出问题，从而确立设计目标，确定解决方案，完成图纸设计内容。 　　目前设计实践教学中存在的问题大致出现在以下几方面：（1）学生有相关的知识储备，例如景观生态学原理，但遇到实际工程，就不知道通过怎样的方式或途径，运用相关知识解决实际问题；（2）有的设计项目有明显的倾向，例如历史街区保护与改造，学生有明确的设计方向，但容易忽视景观设计的其他维度，难保证项目实施后的综合社会效益；（3）有的设计项目没有鲜明的设计意向，需要通过实地调研、前期多方考察与资料的收集方能确定具体设计目标。没有多维度整体性设计的思维，很难在诸多设计方向中明确重点问题。 　　多维度整体性指导模式提供这样一种全面而综合的设计指导体系，帮助学生在景观生态设计、文化景观设计、生活景观设计等诸多维度在内的整体性设计指导模式下完成方案设计的各个阶段，包括前期调研、确定设计目标、设计任务、设计构思、初步设计、分项设计、综合设计等。下面结合具体案例进行分析。 　　三 典型案例分析： 　　1.综合而平衡的设计――曲阜古泮池片区景观规划设计 　　历史街区环境的保护与改造项目一直面临多方面的问题，工程实践项目之一――曲阜古泮池片区景观规划设计就体现了这种景观设计类型丰富的综合性。 　　古泮池景区位于山东省曲阜市明故城东南部，北至五马祠街，西到东南门大街，东面和南面为环城马道，总面积14.72公顷。明故城为体现中国儒学精神的文化、旅游、居住复合功能区，文化功能是其核心，旅游业是其主导产业。古泮池周围院落及建筑：共住有约400户居民，尚有一些传统民居，现状环境较差，其主要景观因素――泮池的水域面积约有1公顷。 　　多维度整体性设计指导模式首先要求学生确定主要设计方向。本项目设计应充分考虑泮池景区的历史文化价值以及周边历史街区的保护