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论高职实用英语应用文写作精品课程建设依据 　　【摘要】在国家精品课程建设的大环境和高职教育课程改革的推动下,随着对外书面交流交往日益频繁和广泛,并伴随现代信息技术设备的快速发展,高职实用英语应用文写作精品课程建设为高职应用英语专业课程改革探索与时俱进的方向,同时针对历来高校英语写作课程教学的问题,探索立体化、模块化、多样化、数字化和平台化的高职类语言课程的发展道路。高职实用英语应用文写作精品课程的建设具有基础性、应用性、平台性、广泛性、创新性五个方面的实践指导意义。 　　【关键词】高职教育;写作课程;精品建设;创新探索;指导依据 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0027-02 　　 　　1 高职教育的课程改革需要精品课程建设来探明与时俱进的方向 　　结合《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)及《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号),高职院校的精品课程建设为高职各专业课程建设和教学改革提供了主要科研方向,诸如制订科学的建设规划,重视教学内容和课程体系改革,注重使用先进的教学方法和手段,重视教材建设,理论教学与实践教学并重等。国家精品课程建设的数量逐年在增加,在高职高专精品课程领域增加的幅度也比较大。从教育部公布的2006-2010 年国家精品课程分专业配额表(高职)中看到,到2010 年将评选出526 门国家级精品课程,使国家级精品课程达到1000 门以上。相应的省级和院级精品课程也是不计其数,其中的优质课程资源均以网络为载体向社会大众免费开放共享。 　　外语系涉外文秘专业的专业技能课《实用英语应用文写作》是对高职应用英语专业开展高职类精品课程建设的一项探索与实践,有利于开发先进的理论给本专业课程进行精品课程建设以方法论的指导,有利于推动专业整体课程建设与教学改革,有利于提高课程教学质量,进而对高职院校人才培养质量的提高具有十分重要的意义。通过一门专业技能课程的精品建设进而带动其它非精品课程的建设,可以有效地提供其它应用英语专业的类似精品课程建设以重要的参考依据,诸如《商务英语写作》、《实用英语写作》、《文秘英语写作》等,从而将高职应用英语专业大学生的英语写作实践能力培养的探索与思考不断引向深入。高职教育培养的是技术型人才,因而高职英语教育也应以“必须、够用”的原则开展课程理论与实践教学的改革。诸如对教学内容进行重组,突出实用技能,结合其它外贸、商贸专业课,在学生的英语专业基础知识和基本技能方面已经得到强化和提高的前提下,对学生进行有效的实用英语应用文阅读、翻译、写作等基本技能的训练,培养学生实际运用语言的能力和独立工作的能力,同时培养学生的协作精神、职业素质和创新意识。近年来,随着我国外经贸事业的蓬勃发展,对外经济贸易交流交往的数量和范围都有了很大增加,因此对外书面交流交往更加频繁和广泛。同时,随着现代信息技术设备的快速发展,诸如电报电传等传统通讯方式已经被淘汰,取而代之的是传真、电子邮件、MSN、b2b等,因此不断变化和与时俱进的写作技能是现代商业社会对涉外专业人才的基本要求。 　　2 高职英语专业的建设需要语言课程的研究来探索有针对性的发展道路 　　不论是英语还是汉语的写作课程,在高校课程教学中一直都是费时费力、收效甚微的,而且教学组织也显得单调机械、缺乏创新。究其原因主要体现在以下几个方面:①任课教师对于写作行为的内在机制、认知发展与写作能力之间的关系等教育心理学缺乏细致的研究;②教育工作者对于如何利用先进的现代化教育技术手段增加有效信息输入的方法缺乏专业的探索;③学生对于信息化、网络化、数字化、文本化时代的各类写作知识的应用性和重要性缺乏足够的认识;④专业课程开发对于新时期写作教材的建设、训练系统的开发、写作教师多元角色的培养缺乏全方位、整体性的思考。 　　一直以来各国学者都在对写作教学进行着研究,在20世纪80年代以来,随着写作研究的不断深入发展,过程写作法(process-oriented method)从母语写作的领域中延伸出来,扩展到了二语和外语写作教学领域。90年代中期以来,“如何思维”与“如何写作”的问题(how to think vs. how to write)、“体裁写作”(genre writing)的问题,成为语言教学的又一个热点研究课题。90年代末期以来到21世纪,随着计算机科学和网络技术、信息技术、教育技术在外语教学中的普遍应用,形成了“教育技术与语言学习”(educational technology language learning)这样一个独立的研究分支。为了进一步加快高职英语专业在这一领域的科研步伐