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评估对咸宁职院英语教学发展影响研究 　　[摘要]评估对咸宁职院英语教学有很大的促进作用，在评估中发现了咸宁职院英语教学工作的不足，本文从高等职业院校人才培养工作评估方案和评估指标的角度为出发点，就评估对咸宁职业英语教学所产生的影响对以后咸宁职院英语教学质量的发展建设进行了分析探讨。 　　[关键词]评估；咸宁职院英语教学；促进作用；影响 　　[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2011)01-0113-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.01.057[本刊网址]http：// 　　 　　高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。随着我国高等教育大众化阶段的到来，高职英语教育教学体系的研究也应当以发展的眼光来看待。咸宁职业技术学院是我市唯一的一所高职院校，又是由一所大专院校、三所国家级省部级重点中专组建而成，汇聚了我市职业教育之精华，始终勇于肩负促进我市经济社会发展之重任。为此，咸宁职院校高度重视英语教学，始终把英语教学质量作为学校提升档次和培养新式复合型现代技术应用型人才的重要标志之一。 　　一、评估对咸宁职院英语教学发展的促进作用 　　（一）改善了咸宁职院英语教学条件 　　由于学院前身属普通高等专科学校，长期以来本学院的英语教学秉承传统的专科英语教学模式，尤其是在2003年学院转型后英语教学仍然沿用传统的专科英语教学模式，尽管院、系教学负责人在每年的英语教学工作强调要突出高职英语的特色，但是在实际英语教学工作中由于现有的教学条件所限制很难突出高职英语的特色。通过评估前二、三年的学院领导的支持，和全系教职员工的努力工作，充分利用06年、07年的寒暑假期，全系教职员工不畏严寒酷暑按照评估要求完善本职工作，基本达到教育评估指标要求，为我院英语教学的进一步发展奠定了良好基础。雄厚的师资力量，严谨的教风和学风，优良的办学条件，充分保证了各项英语教学的顺利实施。 　　（二）英语教学管理得到进一步规范 　　长期以来，我院的英语教学管理的规章制度缺乏统一的规范和标准，尤其缺乏具体的量化标准。借评估之机，分管教学院领导及英语系负责人对英语教学工作进行一次修订和完善，使其跟切实可行，更具有监督作用。根据高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，目前我院外语系设有公共英语、英语教育、应用英语和旅游英语4个教研室、全国英语等级考试（PETS2301）考点，该考点于2009年被评为国家级优秀考点。按照评估的要求外语系坚持以教研室为单位进行教研活动管理、教师个人档案管理、教学工作纪律管理、学生成绩管理、英语类书籍借阅管理等方面。在外语系通过建立与学校评估相配套的各项规章制度下，制定了一系列的量化指标，规范了英语教学工作，促进了英语教学更好地适应社会的发展，满足更广大学生的英语学习要求。 　　（三）提高了英语教师素质和教学水平 　　高职院校人才培养工作水平评估对英语教师提出了更高的思想和业务素质。借评估机会，我院外语系对整个外语系教职员工进行思想和有关业务的全面培训，尤其是增强了英语教师的业务水平，提高英语教师的综合素质，优化教师队伍结构。整个外语系教师发扬奉献精神，加强团结，齐心协力，为评估做出一份力量。同时，英语教师也根据本身所担任的英语教学任务，加强业务学习，充分利用教学资源，改进教学，提高教学质量水平，满足不同层次学生的英语学习需求。 　　二、评估中咸宁职院英语教学所暴露的问题 　　（一）英语教育培养特色不鲜明 　　高职教育必须强化和突出高层次职业技术教育的办学特色。而我院的英语教育在职业性方面并未真正突出以培养学生的英语应用能力和职业英语素质。同时以职业能力为主线设计学生英语学习的特点不典型。我系旅游英语教育培养在此方面所呈现出的问题尤为严重，其培养学生过程仍采用“基础课+专业基础科+专业课”这种三段式的教学模式。然而旅游英语教育则需要建立以旅游英语能力为中心的模式，要在分析旅游职业岗位所要求的基础上，有针对性地确定所需要的旅游英语专业和基础知识内容。也正由于旅游英语的培养特色并不鲜明，导致这个专业招生每年都不是很理想。由于每年旅游英语专业到校人数过少，如09届仅有4名学生，无法正常开班，只有把这4名学生并到应用英语专业中。然而这种把旅游英语专业的学生并入应用英语专业中，那么在其培养过程达到旅游英语职业特色的目标就有“自欺欺人”的味道了。