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词汇学习策略对英语教学启示 　　[摘要]通过问卷和访谈笔者发现一些中等专业学校学生对英语学习没有兴趣，有的甚至打算放弃英语学习。为此，本文提出了一些适合当前中专学生的词汇学习策略，也对当前中专英语词汇教学提出了相应的建议，希望能有一定的指导意义。 　　[关键词]中专英语教学 词汇学习 学习策略 启示 　　 　　一、问题的提出 　　 　　教育部2000年制定的《中等职业学校英语教学大纲》对词汇的最低要求为掌握1800个常用词和300个左右习惯用语和固定搭配。可现在越来越多的中专生普遍感到词汇量大，学习困难。日复一日的前记后忘，使得学生感到学习英语很枯燥。部分学生认为词汇学习只是拼、写、读、背，而不注重词汇的学习策略，以至于难以达到教育部制定的要求。因此，当务之急就是激发学生的词汇学习兴趣，帮助他们掌握有效的词汇学习策略。笔者结合近几年的教学实践。???析了中专英语词汇教学的现状，并提出了相应的词汇教学策略。 　　 　　二、中专英语词汇教学的现状分析 　　 　　据调查，许多英语教师在词汇教学中，没有帮助学生利用已知词汇来消化新词，找出新词与旧词之间的联系，孤立地讲解词汇，不重视帮助学生学习词汇记忆的方法和学习策略。另外，有些教师的讲解占用了过多的时间，把词汇教学弄成词典搬家，使学生记录一堆不相连的词义和用法例句，却无力在听、说、读、写中消化和吸收。这样上课的结果就是老师讲得累，学生听得烦。还有很多教师课堂上过于重视语法和阅读教学，对词汇学习重视程度不够，对学生词汇掌握情况没有系统的检查督促，也是造成学生词汇学习效率不高的原因。 　　学生在词汇学习中也存在不少问题。学习的积极性不高，导致低效的词汇学习，并影响其语言能力的提高；词汇学习的要求不明确。殊不知，学习英语词汇是为了掌握词汇和运用这些词汇来准确地表达思想，进行交流；学生的词汇记忆不牢固，单词遗忘率较高，直接影响到他们听、说、读、写的交际活动；更严重的是他们缺乏词汇学习策略意识。如果学生在词汇学习中，形成了自己有效的词汇学习策略，可以提高他们的学习质量，在一定程度上还能降低他们的学习难度。因此，我们应该要求学生能够在认知的基础上认读、领会单词音义、词性、用法、词语辨析、习惯用语、常用搭配等，学会熟练掌握和运用词汇，并通过听说、阅读和书面表达等学习途径来扩大词汇量。 　　 　　三、适合当前中专生的英语词汇学习策略研究 　　 　　英语学习策略包括观念和方法两个系统。所谓观念，是指学习者对“如何学好英语”的认识，而方法是指学习者为学好英语所采取的行动，方法又可分为管理方法和学习方法两种。鉴于此，笔者结合教学实践，就学习方法提出以下几方面的词汇教学策略。 　　 　　1．运用构词法，扩大词汇量 　　在词汇教学中，老师应尽早教学生一些构词法方面的知识，这样学生学习新词就会感到省时省力，他们还可以通过推理思考，使自己有限的词汇知识转化为无限的组词能力。常用的构词法有： 　　(1)派生法是运用词根并借助前缀和后缀构成新词的方法。以antidiseStab－1ishmentarianism(n．反对解散国教主义)为例，词根是(sta站立)；前缀有anti－(反……，如antivirusn．抗病毒)，dis-(分离…如：disarm v．裁军)，e－(自…如：establish．V.建立，)；后缀分别为ble(adj.sat…如：stable a．稳定的)，一ish(v.suf…如：finish V.完成)，-ment(n.suf…如：government n.政府)，-arian(n.suf…如：librarian n.图书管理员)和-ism(n.suf…如：intemationa-lism n.国际主义)。 　　(2)转类法是不加任何词缀将一个词从一种词性转换为另一种词性。如：My mouth is watering．这种从名词转换为动词的用法丰富了学生的英语思维。 　　(3)合词法是把两个或多个词合成为一个新词的方法。如复合名词good-for-nothing(无用的人)；复合动词sunba-the(做日光浴)；复合形容词dark green(深绿色的)。 　　(4)缩略法是把一个单词或一个词组通过某种方式缩短的方法。如：IT(信息技术)←Information Technology；ad-vertisement→ad(n.ad.广告);motor＋hotel→motel(汽车旅馆)。 　　 　　2．通过分类法，强化词汇量 　　单词如果按一定的标准进行归纳、分类使之系统化、条理化，将有利于记忆。柯林斯和洛夫脱斯提出，一个单词及其意义在头脑中表现为一个概念节，该概念节和其他概念节相连。一个概念节的激活可以通过自动扩散激活相连概念节，越近的节点