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词汇教学在高中英语阅读教学中有效应用 　　摘要：阅读能力是衡量英语水平的标准之一，而一个的阅读能力则取决于他的词汇量，因此，在高中英语教学中，词汇教学是阅读教学的关键环节之一。老师需要重视阅读词汇教学，寻找科学合理的教学方法和教育策略，帮助学生记忆词汇，提高他们的阅读能力。 　　关键词：词汇教学 高中英语 阅读教学 　　掌握词汇是学习英语的关键要素，阅读教学的基础任务就是词汇教学。很多的中国学生在学习英语的时候都遇到了掌握词汇的难题，而词汇量不足的问题则严重阻碍了学生们阅读能力的提高。本文通过分析词汇教学在高中英语教学中的有效应用，对相关问题进行探讨，期望对学生的词汇水平与阅读能力的提高有所帮助。 　　一、阅读教学中常见的问题 　　（一）不设语境 　　在英语课的前部分时间，老师会对本单元的生词进行详细的解释，同时要求学生短时记忆它们的发音、词性，等等。这种情况下，就难以避免的出现学生死记硬背的情况。失去语境的词汇不生动，对于学生来说，失去了原有的魅力，学生难以体会到英语学习的快乐，不利于维持对英语学习的兴趣。同时，单词的短时背诵，不能维持长时间的记忆，很难在正常的生活中，进行运用。 　　（二）过度重视单个词语的解释 　　很多老师在阅读教学的过程中，对教材中的所有生词进行解释，同时，要求学生掌握。但是，事实上，课本中的单词并不要求学生全部掌握。有些单词属于只认读即可的范围，不要求学生必须进行背诵。如果，老师要求全部词汇全部掌握，就会加重学生的学习负担，使学生失去英语学习的兴趣，不利于学生的发展。 　　（三）课堂气氛沉闷 　　在教学过程中，老师会从课文中挑出单词进行讲解，讲解内容会包括词义、用法等，举例说明，通常会以幻灯片的形式呈现，之后会有相应的联系来加强记忆。但是，在这个过程中，学生和老师的沟通会很缺乏，通常是老师一人在讲解，学生大多兴趣平平，或者一味地记笔记。课堂的气氛会很沉闷，学生的注意力也难以集中。 　　二、关于词汇教学的改进 　　（一）读前确定目标关键词 　　在阅读之前，老师要确定词汇教学的目标，提前筛选出文章中的关键词，实现有效率的教学。关键词是英语学习过程中的重点掌握内容。每个单元的词汇的侧重点都不同，老师应该对关键词加以把握，重点突破，切不可一概而论，均匀发力。明确重点后，也要对难点进行处理，可以把难以掌握的词汇分散开，让学生慢慢理解，阶段性的学习掌握。 　　（二）读中深化阅读意义 　　在阅读过程中，会碰到生词，这属于正常情况，通过对上下文的推敲，猜测词义，对于学生来说是十分重要的。阅读中的词汇教学不同于一般的词汇教学，根据对上下文的理解，给予学生更深层次的理解，词汇不再是孤立的状态，更有利于学生记忆单词，同时提高他们的阅读能力。因此，老师应帮助学生在猜测词义上下功夫，归纳方法，指导学生，使学生在阅读过程中通过理解上下文来猜测词义，把握全文。在阅读教学的过程中，要训练学生的阅读能力，不能生硬的要求背诵和记忆。 　　（三）读后巩固，长期记忆 　　从认识到了解，需要一定的?r间和正确的方式，学习是一个不断累积的过程。记忆则需要一个不断加强的过程。当学生认识单词，对它在文章中的使用有了一定认识之后，就会对它产生熟悉感，产生记忆的欲望。引起学生的学习意识是十分重要的。短期记忆的记忆时间短，不利于提高学习的能力。对新单词进行记忆，对旧单词进行巩固，新旧同时发力，充实自己的词汇量。 　　三、对老师提出的新要求 　　英语老师在教学之前，要对课本进行把握，了解教材的内容，把握教材的深度。每节课，都需要恰到好处，深浅得当。内容太深奥，学生会难以掌握，容易使学生兴趣平平，甚至走神，等等；内容太浅显，不利于调动学生的学习积极性，也不能使学生掌握足够的知识。 　　老师要对教材学习的各个环节加以设计，使教学内容得以细化。调整教学的顺序，把握课堂节奏，使学生在良好的课堂氛围里，认真听讲，加深记忆。 　　老师要充分利用好新媒体教学手段。改变以往的教学方式，挖掘教材，深入分析，改变教学策略，更加与时俱进。通过网络，可以让教学内容更加充实生动，可以吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛。 　　教师要关注每一个学生，了解他们，因材施教。具体情况具体分析，对于学习能力较强的同学，要设定较高的目标，让他们觉得有挑战性，有竞争性，吸引他们投入更多的精力，激发他们的潜能；对于学习较慢的学生，要加以鼓励，适当的降低要求，注意不能打击他们的自信心。对待不同特点的同学，要采用不同的方法，但是，目的很统一，都希望可以充分调动他们的积极性，培养他们的学习兴趣。 　　四、具体可行的教学方法 　　（一）图片记忆 　　人们对于单词的生硬记忆，都会很头疼，特别是对于学生而言，他们讨厌死板的教学方法，对老师的教学策略提出来更高