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词汇法优势及其对大学英语教学启示 　　摘 要：本文回顾词汇法，分析并探讨其对大学英语教学的有益启示,以期能在大学英语教学中得到有效的应用，促进教学。 　　关键词：词块;词汇法的优势;词汇法的应用 　　 　　我国大学英语教学普遍面临费时低效的局面，尤其是大学生英语语言实用能力一直不能达到令人满意的水平，口语交流及书面写作的流利性、准确度存在很大问题。这种不理想的语言教学现状促使教学研究者反思目前的教学理念和方法。 　　传统的外语教学理念将语言视为语法和词汇的两分体系，词汇和语法被看作是两个相互独立的内容。占据主导地位多年的语法翻译法将语法作为语言和语言教学的中心，词汇被看成单个词的集合。事实上，词汇按照语法规则组合起来并不就是有效地表达。词汇法的出现解决了传统语言观和教学法存在的问题，它将词汇、语法、语义与语境融合在了一起，更能反映出语言的本质特征，促进教学，提高效率。 　　本文将回顾词汇法并深入分析其优势，探讨这种新的教学路子给英语教学和学习带来的启示。只有正确的语言观――即对语言本质的正确认识，才能引领处于困境的大学英语教学找到出路。 　　一、词汇法的内涵 　　1.词汇法的概念 　　词汇法( The Lexical Approach) 是 Michael Lewis 1993 年在其出版的 The Lexical Approach 一书中提出的教学新方法和新思路。它挑战了传统语言观的词汇和语法两分体系，开创性的提出语言是语法化的词汇( Grammaticalized Lexis) 而不是词汇化的语法(Lexicalized Grammar)。Lewis对 Vocabulary (词汇量) 和 Lexis(词汇) 作了区分。以语法为中心的教学法认为 “词” 即“单词”,单词按照语法规则组织起来即生成句子；而词汇法将 “词” 的概念扩展到“词块”(lexical chunks)，即词的固定和半固定组合形式。词块在一定的语境中以整体的形势出现，是语义、语法、语境和语用有机统一体。 　　幼儿学习母语正是在接受了一定量词块的语言输入以后，逐渐开始使用这些整块的语言，以后逐渐能对其进行语言规则的假设，进而在使用中得到证实或证伪，如此“观察――假设――实验”的过程不断循环，就能逐步习得语言规则，从而更加灵活??使用语言。这也是为什么人们在国外真实的语言坏境中容易并且能更快习得语言的原因。因此，一定量词块的语言输入是能够理解和产出语言的前提，以词块为单位的语言学习相比以单个词汇加语法进行的学习更有效。以后的学者通过语料库数据统计研究的结果验证了这一假设。Altenburg提出80%本族成年人使用的语言都由词块构成。 　　2.词块的定义与分类 　　词块的概念是由Becker于1976年提出的。简单地说,词块就是以整体形式储存在大脑中的一串词,可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。 　　Lewis(1997)将词汇组块分成四类: 　　(1)多词词, 如in a word, for instance等，他们是学习者需熟记的基本词汇。 　　(2)高频搭配组合,如have a walk等，它们是自然言语中频繁出现的词汇组合。本族语使用者本能地知道哪些词可经常搭配在一块使用而哪些却不行。了解这些搭配是准确、自然的英语表达的基础。 　　(3)固定表达, 如Can you tell me the way to … ? 　　(4)半固定表达, 如make hay while the sun shines. 　　二、词汇法的优势 　　1.词块是词汇记忆的理想模式，词汇法降低语言习得的难度 　　这主要基于两点:第一,词块是以词组甚至是句子的形式出现，并且结合了特定的语境，学习者在真实的情境中理解记忆比脱离语境背记单个的单词更容易，并且不易遗忘。词块作为经常出现的程式，其高频的重复出现自然加强了记忆。 　　第二，由于词块的语境依附特征，当学习者处于相似情境下，便能联想到与之关联的语言表达程式，拿来直接使用，或根据情境灵活加工后使用，从而提高语言输出的效率。 　　此外，学习者一旦学会了以词块的形式学习语言，随着在学习过程中发现和总结规律，将有利于增强他们的自主学习能力，增加学习的信心。 　　2.有利于促进学生语法知识和实际语言应用能力的平衡发展，提高语言理解和产出的流利程度 　　传统语言观关于语法和词汇两分的观点导致传统教学法将语法教学和词汇教学割裂开来。课堂使用多年的语法翻译法和结构法，是以语法为中心，花大量时间进行语言分析和语法操练。学生表达的时候要根据语法规则组词成句，这样的语言处理程序不但费时，而且表达往往会受到母语负迁移的影响，产生“中式英语”。近年来，受到推崇的交际法则以运用为中心，但是只反映