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词汇特征量对CET作文得分影响 　　摘要：本文旨在研究四种典型的词汇特征量，即标准类符形符比率、平均词长、低频词对高频词比率、实词密度，对CET作文得分的预测性。鉴于二语作文的特殊性，本研究还进一步探讨了错误和作文内容质量的协同性对这种预测性的干扰。结果表明，四种词汇特征量对CET作文得分并无较强的预测能力。CET作文中的错误影响到词汇特征量的测量信度，作文内容质量与词汇特征量之间的非协同发展并不是干扰词汇特征量对CET作文得分预测的主要因素。 　　关键词：词汇特征量；CET作文；预测能力；错误；非协同性 　　中图分类号：H319．3　文献标识码：A　文章编号：1001-5795(2011)03-0011-0005 　　 　　1　研究背景 　　 　　词汇在写作中起着很重要的作用，学生作文中词汇的使用可以通过量化的手段进行测量。对词汇与作文得分之间的关系的探讨有利于指导评分，并且对作文自动评分系统的开发也具有重要意义。 　　写作中的词汇特征量化最初用于分析作家的写作特点，随着其重要性在作文评分(特别是电脑自动评分系统开发)中的凸显，越来越多的二语习得和二语测试研究者把量化词汇特征运用到语言学习者的写作研究中。测量作文词汇特征的方法多种多样，主要围绕词汇多样性、词汇常见性、词汇复杂度、词汇密度等因素展开。其中测量词汇多样性是量化词汇特征使用最多的方式，具体有类符形符比率(type-token ratio，TrR)(如，Laufer＆Nation，1995；MalvemRichards，2000)。而针对词汇常见性(1exical rareness)的测量方式各异，有高频词汇量(如，Page，1968)、低频词汇量(如，Laufer，1994；Linnarud，1986)、词频概貌(1exicalfrequency profile)(如，Laufer＆Nation，1995)等。词汇复杂度主要是考察所用词的长度，具体方法有平均词长(如，Mason＆Berglund，2002)、词长标准差(如，Mc－Curry＆McCurry，1992)。词汇密度主要测量实词密度(如，Kong，2009)。 　　有些实证研究已经证实词汇特征量和作文质量有显著相关关系(如，Enngber，1995；Lirmarud，1986；Ma＆Shi，2006；Page，1968；Wang，2005)。但也有一些研究发现某些词汇特征量和作文得分只有很微弱的相关关系，有些甚至不相关(如，Arnaud，1984；Linnarud，1986；Nihalani，1981)。基于词汇特征量对作文得分能进行有效预测这一假设，一些作文自动评分系统已经将其列为评分变量之一。其中E-rater(Burstein，Kukieh，Wolff，Lu et al.，1998；Burstein，Kukich，Wolff，Chodorow et al.，1998)以及Liang(2005)就把词汇特征量作为因素纳入作文自动评分系统的参数。 　　总体来说，词汇特征量对预测作文得分具有积极意义。然而，大部分相关研究是在一语环境下进行的，以二语作文为实验对象的研究不仅数量少，而且范围也非常有限。比如专门针对大学英语四、六级考试(CET)作文的研究就很少，尤其是集中探讨词汇特征量对作文得分的预测性的研究更为鲜见。因此，很有必要就词汇特征量与大学英语四、六级考试作文质量之间的关系进行研究，以揭示词汇特征量与大学英语四、六级考试作文质量的可预测性。 　　 　　2　研究方法 　　 　　2．1　研究问题 　　词汇特征量的表现各种各样，本研究甄选了四种较为普遍、有效的词汇特征量：标准类符形符比率(standard type-token ratio)，即一篇文章内不同单词数和词的总数(包括重复的词)之比，平均词长(averageword length)、低频词对高频词比率(uncommon-commonword ratio)和实词密度(1exical density)进行研究，旨在研究这四种词汇特征量和大学英语四、六级考试作文得分之间的关系，探索这些词汇特征量对作文得分的预测性。同时，针对水平相对较低的二语作文的特殊性(Silva＆Matsuda，2000；Weigle，2002)，探讨错误和作文内容质量的非协同性对词汇特征量预测作文得分的干扰。具体回答以下三个问题： 　　(1)四种词汇特征量和四、六级考试作文得分之间的相关关系如何? 　　 　　(2)错误百分比是否影响词汇特征量预测作文得分的质量? 　　(3)词汇特征量和作文质量的内容方面是否协同变化? 　　 　　2．2　研究对象 　　本研究以大学英语四、六级考试作文为研究对象，所用语料来自于中国英语学习者语料库(C