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语文课堂提问功能类型和原则 　　 　　摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文交际工具的职能着重体现在交流和沟通环节上，课堂提问正是语文课堂中最重要的沟通环节。笔者通过对语文课堂的提问功能、提问类型和提问原则三个部分进行研究，来探究如何优化语文课堂提问。 　　关键词：语文；课堂提问；课堂提问的功能；课堂提问的类型；课堂提问的原则 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）14-0200-02 　　一、概念界定 　　（一）分析概念 　　1.在《辞海》中，没有“提问”的解释，只有对“提”和“问”的单独解释。其中，“提”有八个意思：把东西悬空拿着；提拔；举，举出；取，取出；率领；一种舀取液体的用器；鼓名；姓。“问”有十个意思：有所不知而询于人以求解答；审问，追究；问候，慰问；聘问；馈赠；管，干预；命令；书信，音信；通‘闻’；姓。从这两个字的单独解释来看，“提问”的意思可能是：一方有所不知而请求另一方给予答案；一方命令另一方给出答案；在一方的干预下另一方举出答案。 　　2.在崔锐主编的《新课程课堂教学技能指导与训练》一书中，提出课堂提问的含义是：“是指教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学生经过思考得出结论，从而巩固旧知、获取新知、掌握技能、发展能力的双边活动过程，是课堂教学普遍运用的一种教学形式。语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容，学习课文语言的有效手段，也是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆。” 　　3.我国学者皮连生认为，“提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用分识、实现教学目标的一种教学行为方式。其可分为低级认知提问和高级认知提问。” 　　（二）概念的界定 　　课堂提问，就是在课堂教学过程中，教师根据教学目标和学生发展的需要，提出一系列问题，期待学生的积极反馈，从而优化教学效果，提高教学质量的一种教学行为。 　　二、课堂提问的功能 　　（一）已有研究 　　1.姚安娣在《课堂提问的功能和技巧中》将提问的功能归结为七点：提问可以启发学生思考；提供学生参与讨论，表示意见的机会，有助学生组织发言能力的提高；引起学习动机，提高学习兴趣和增进自我概念；提问具有组织教材、提示要点、帮助了解与促进记忆的功能；具有诊断与补救教学的功能；提问引起回馈作用，帮助教师作为改进教学的参考；可以控制教室秩序，形成合适的学习环境 　　2.梁志大在《课堂提问的功能、原则与艺术》中阐述了课堂提问的七个功能：课堂提问的检测功能；课堂提问的组织教学功能；导入功能；授课功能；反馈功能；总结功能；巩固功能 　　（二）研究的分类 　　1.导入功能。课堂导入环节是课堂教学中十分重要的一环，它直接影响教学效果。教师可以通过课堂提问的方式导出一堂新课，若所提问的问题具有新颖性、创造性和启发性，则会在很大程度上引起学生的兴趣，从而为本节课的成功奠定基础。 　　2.启发功能。其中的关键点在于设置问题情境。在设置问题情境时要充分考虑到学生的实际，在提问环节可以采用多种方式的提问。语文教师可以根据课堂提问充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生积极学习、主动学习和生动活泼的学习，打造一个充满活力的课堂。 　　3.记忆功能。即提示记忆重点的功能。一节课的成功与否与学生对重要知识点掌握好坏有极大的关系。语文教师的课堂提问可以帮助学生区分重要知识点与其他知识点。课堂提问可以引发学生对于重要知识点的思考，以此加深了学生的印象，故更有利于学生对于重要知识点的掌握。 　　4.控制功能。体现在教师对于课堂秩序的把控上。有序的课堂秩序是一节好课必不可少的条件之一。教师可以透过课堂提问传递给学生一个信息就是他们正置身于神圣的课堂中，遵守课堂秩序、积极配合老师、开动脑筋思考是他们的主要任务。适当的课堂提问可以帮助语文教师提供良好的环境支持。 　　5.总结功能。语文教师可以运用课堂提问引导学生对本节课所讲授的知识进行回顾、分析和梳理。应注意在内容上要做到详略得当突出重点、难点，在语言上早做到简明、准确，在思想上要总结经验。这既利于学生更好地把握本节课所学习的知识，还利于语文教师更好地指导学生的学习实践。 　　6.反馈功能。这同时也属于课堂提问的检测功能。提问的内容应该聚焦于一节课的重难点。在一节课课末时对学生进行反馈性提问，可以在第一时间内获得关于学生的掌握情况的信息。这样做既可以为下一次上课提供参考；也可以为课下个别辅导提供依据。 　　三、课堂提问的类型 　　（一）已有研究类型 　　1.在吴忠豪主编的《小学语文课程与教学论》中将问题类型分为七类：认知记忆性问题；理解性问题；分析性问题；归纳性问题；演