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远程教学中促进教师隐性知识转移实践社区建设 　　〔摘 要〕本文讨论了远程教学过程中教师隐性知识转移的特点以及遇到的障碍，分析了实践社区对隐性知识转移的促进作用，在归纳远程教育中实践社区特点的基础上，从制度、理念、操作、技术等各个层面提出建设教师实践社区策略，旨在解决远程教学中教师知识转移的障碍。 　　〔关键词〕远程教学；教师群体；隐性知识转移；实践社区 　　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１１．１１．０３１ 　　〔中图分类号〕Ｇ２５２.１ 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕１００８－０８２１（２０１１）１１－０１３１－０４ 　　Development of Community of Practice to Prompt Teachers?? 　　Transfer of Tacit Knowledge In Distance EducationYuan Zhaochao??１ Zhao Jing??２ 　　（１．College of Economics and Management，Southwest University of Science and Technology， 　　Mianyang 621010，China； 　　２．Applied Technology School，Southwest University of Science and Technology，Mianyang 621010，China） 　　〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕This paper discussed the characteristics of the teacher??s transfer of tacit knowledge and the obstacles encountered in the distance education,analyzed the function that the communities of practice promote tacit knowledge transfer.Based on summaring the characteristic of practice communities in distance education,this paper proposed strategies for constructing teachers?? practice communities on the levels of institution,concept,operation and technology.In this way,the authors tried to solve the obstacles of teachers?? knowledge transfer in the distance education. 　　〔Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ〕distance education;teacher group;transfer of tacit knowledge;communities of practice 　　 　　 远程学习是一种教师及教育机构与学习者采取多种媒体手段进行联系来进行学习的形式，是一种利用信息化工具进行跨越时空的自主学习、终生学习的方式。2007年10月，胡锦涛同志在党的十七大报告的第八部分第一条“优先发展教育，建设人力资源强国”中，提出了“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，远程教育被提到空前重要的地位。 　　远程教学具有很多特点，比如应用多媒体技术、师生分离、学习的自主性、学习方式自由、学习对象广泛等，因此得到推广。但也正因为远程教学的这些特点，对教学中教师隐性知识的转移产生了障碍，本文着重讨论通过建设教师实践社区的来消除这些障碍的方法。 　　１ 远程教学中教师隐性知识转移的特点 　　１.１ 远程教学中教师隐性知识转移内涵与作用 　　从知识管理的角度来看，教师的专业化发展需要教师知识的不断创新与应用，其中主要的环节是知识的转移和共享。知识转移指的是知识从势能高的主体向势能低的主体转移知识内容的过程，这个过程当中往往伴随着知识使用价值的过渡，包括显性知识转移和隐性知识转移两个方面。而在远程教学的过程中，知识在从教师到学生流动的同时还存在着学生向教师的流动。 　　对于远程教学中的教师群体而言，教师的显性知识主要是关于教师职业理论、原理以及技术等方面的专业性知识，而隐性知识指的是教师将自己的显性知识长期用于教学实践而积累获得的实践性的知识，难以通过语言、文字等方式进行交流。通过知识转移的过程，可以促进知识在教师群体间的传播与应用［１］。远程教育不仅仅是把显性的教学资源送到