追寻人文作文评语与学生思想交流融合.docVIP

追寻人文作文评语与学生思想交流融合 　　摘要：中学生作文是夹在师生之间的难题。本文通过教师在批改作文时运用恰当的“人文化作文评语”的实践、研究、分析和探索，得出人文化的作文评语，不仅能使学生提高作文水平，而且也能成为教师与学生进行思想交流的一种有效的方式。 　　关键词：人文；作文；评语；交流；融合 　　一、前言 　　中学生作文，一直是夹在师生之间令人困扰的难题。对学生来说――作文难写；对老师来说――作文难批。作文的批改既是语文教学中的常规工作，又是师生沟通的桥梁和纽带，而能担负起这一特殊任务的就是教师对作文的作文评语。我认为，恰当的作文评语不仅能让学生提高作文水平，而且也能成为教师与学生进行思想交流的一种独特的有效方式，进而也能成为建立师生沟通关系的一个良好的互动平台。 　　二、作文评语具有评价和导向的双重作用 　　作文评语，不仅是老师对学生作文客观的评价，而且还具有导向的作用，我们在作文评语中写上一些鼓励的话语，使学生对自己的作文充满信心，并且从老师的评语中，学生能够感觉到自己哪方面还有待于更进一步地去研究、探索，明确自己今后作文发展的方向。也就是说作文评语具有评价和导向的双重作用。 　　三、人文化作文评语评价合理、导向科学 　　《辞海》上说，“人文”旧指诗书礼乐等，今指人类社会的各种文化现象。现在一般认为，是追求对真理的认识，道德完善，对美好情感的体验。人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范，是文化中的先进的、科学的、优秀的、健康的部分，集中体现是：重视人，尊重人，关心人，爱护人。中学生作文是学生真实地表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。人文化作文评语，就是要激发学生的正能量，促进学生作文水平的提高，充分体现对学生作文评价合理、导向科学等方面，与学生进行思想交流的真善美的融合和统一。所以说，人文化作文评语使评价更合理，导向更科学。 　　四、人文化作文评语的探究 　　（一）培养兴趣、建立信心，使学生发自内心喜欢写作文 　　教师要针对中学生青春期生理、心理渐渐成长的特点，研究学生心理共性、关注个性，以保护学生的身心健康为己任，运用人文化作文评语在师生之间搭建一个互动平台，站在平等的角度，尊重学生心理变化，与其交流，才能在学生心理产生共鸣，使学生对作文感兴趣、有信心，发自内心喜欢写作文。 　　学生作文，是经过他们的思考和语言组织，通过文字来表达内心世界的喜怒哀乐。教师对学生作文评价从人文化关怀出发，应富有赏识、启发、激励、关爱的情怀，赏识学生对知识积累的提高；启发学生学习方法运用的创新；激励学生对事物充满正能量的认识和做法；以及关爱学生对自己人生和美好未来的规划与实现中国梦的统一。教师作文评语容易形成一种模式，众人一词：诸如中心突出、主题鲜明、选材得当、布局合理、语句通顺、首尾呼应等等。当同学们看到评语时，给人的感觉是语言硬梆梆，往往会让学生心头不悦，而造成学生只关心作文得分却对教师的评语漠然置之的情况。为什么会出现这种局面呢？确实应引起语文老师的反思和反省。究其原因，那就是教师忽略了作文评语应是师生双方进行作文思想交流的一种方式，评语应是富有人文关怀的，因为作文承载的是学生的所思所想，学生的作文是有生命力的“花朵”，而人文化作文评语正是师生双方对这一“花朵”――“作文”的健康成长以多方位给出呵护、关爱的小妙招等，有如阳光、雨露、养料等使“花朵”绽放、吐艳、芬芳。作文?u语要能说到学生的心里，要与其进行心灵沟通，情感的交融，这样对作文水平的提高就不难起到引导的作用了。 　　（二）打开心扉，吐露真情，学会作文选材要激发正能量 　　有了信任基础，学生作文就会打开心扉，吐露真情实感，同时教师在评语中人文化语言的合理评价和科学引导，还能淋漓尽致地体现语文新课标。《语文新课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作地激发正能量方式。” 　　初中学生正处于青春期，他们对世界充满了好奇，他们会以自己特有的心灵世界，用自己的头脑思考，用自己的心灵感悟，审视自己所接触到的方方面面，来构建自己的青春城堡。初中学生又是处于腼腆、敏感、多变的心理时期，他们的内心世界常常可在自己的作文中表现出端倪，以直接或间接的方式呈现出来。教师应当认真、自然、巧妙、真诚地借助人文化作文评语的形式，对学生文章中的所思所想正确地引导，不是所有真实想法都可以写成作文，要使学生学会取舍，要让学生懂得只有选择既是自己熟悉的，又是发自内心的感受，还能激发正能量的材料，才会感染别人。学生想看教师的作文评语，并能心领神会，达到相互理解水乳交融的境界。学生作文这个“花朵”，不断汲取各种所需的养料的滋