适合教育要义与要点.docVIP

适合教育要义与要点 　　【关键词】素质教育；立德树人；课程和教学改革 　　【中图分类号】G456 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）50-0034-03 　　适合的教育，既要指导当下，又要指向未来，引领教育的深度改革。我们应当将适合的教育作为教育改革的重大命题，在素质教育的统领下，认真实践，积极探索，将立德树人的根本任务落到实处。适合的教育，极具思想张力、理论魅力和实践活力。我们应当从框架上和基本问题上加以研究，厘清其间的关系，准确把握要义与要点，让适合的教育在科学轨道上行走，并努力创新，力求突破。 　　第一，适合的教育是教育的基本原理和重大原则，它遵循的是青少年身心发展的规律和特点，折射出并规定着教育的规律。 　　教育总有其应有的形态，否则它可能是虚空甚至虚无的。适合的教育，当然有与它的理念相适应、相匹配的形态，抑或说，适合的教育是一种教育的形态，因此，适合的教育也应建构起教育模式，这样，才可实践，才可推行。这样的理解是无可厚非的。但是，对适合教育的认识仅止步于此是远远不够的，因为它还没有触及适合的教育的本质。 　　适合的教育应是一种教育的基本原理，即教育应是基于对学生的基本认识之上，应将尊重作为人的学生的发展规律，视作教育的基本原理。因而，适合的教育亦应是教育及其改革的重大原则，即无论实施什么教育，也无论进行什么改革，都必须是适合学生需要的，能促进学生有效发展的。换个角度去看，即使是教育形态、教育模式也应该遵循适合的教育这一原理与原则，这样的模式才是科学的，可持续发展的。的确，?κ屎系慕逃?，我们的认识应有新的跃升。 　　第二，适合的教育是素质教育的核心内涵，也是素质教育的切入口、突破口和生长点。 　　习总书记指出：“素质教育是教育的核心。”在国家中长期教育改革发展规划纲要中，也将素质教育作为教育改革发展的战略主题，我们必须坚信不疑、坚定不移地推进素质教育。问题在于，我们对素质教育的理解还不深入，对实施的切入口、生长点把握还不准确，因而素质教育的实施尚未有根本性突破。 　　其实，往深处看，适合的教育应是素质教育的核心内涵。这并不难理解。素质教育是以学生发展为本的教育，以学生发展为本，其基础与前提应是从学生的实际出发，寻找适合的切口，以此为突破口，适应并促进学生的发展。由此，我们可以形成以下逻辑：教育―素质教育―适合的教育，三者之间互相联系，后者是前者的核心或核心内涵，不进入核心，就不会有真正的教育；不为学生提供适合的教育，就不能达成教育的目的，甚至有可能异化教育。显然，适合的教育又是实施素质教育的切入口、突破口、新的生长点，是追寻和实现教育本义与真义的关键。 　　第三，适合的教育，必须以落实立德树人为根本任务，培育和发展学生的核心素养。 　　立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求，是课程改革的根本任务，也是整个教育的根本任务和根本方向。适合的教育，所谓适合，最为根本的适合，就是以适合的理念、适合的内容、适合的方式和途径，遵循立德树人根本方向，更有效地落实立德树人这一根本任务。这是最为根本的适合，舍此，适合的教育就会失却方向感，失却存在的价值与意义。 　　立德树人要着力解决三个问题：培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人。这三个问题的解决又与学生发展核心素养自然而又紧密地联系在一起。培育、发展核心素养决不只是一个培养体系，也决不只是一种理念和要求，也不仅是要求遵循科学规律，而且还要讲究培育、发展核心素养的艺术，这一过程应当充满审美感，并走向审美境界。完全可以这么认为，适合的教育是科学与艺术的结合，也许，“适合”正是教育者所必需的核心素养；也许，“适合”也正是学生所必须的核心素养。将“适合”镶嵌在必备品格与关键能力之中，定会闪烁出异样的光彩。 　　第四，多样性、多元化是适合的教育的特性，这一特性适合所有学生的不同发展，带来和而不同教育生态的建构。 　　长期以来，教育总是在有意或无意追求“标准化”，误以为唯有“标准化”才能大面积提高教学质量，其结果导致了教育的一律化和同步化，最终教育同质化现象越来越严重。理论与现实都告诉我们，教育的同质化严重影响了学生的个性化发展，影响了学生的批判性思维发展和创新精神的培养。破解教育同质化的难题，实施适合的教育是一种智慧的战略选择。多样性、多元化是适合的教育的特征，而多样性、多元化为学生个性化选择提供了基础和可能。基于学生个性差异，坚持适合的教育，就是坚持并追求教育的多样性、多元化与选择性，坚持并追求教育的个性，促进学生的个性发展。 　　多样、多元选择也是生态的特征，犹如一座大花园，百花齐放、各具色彩才是真正的美；犹如一片大森林，百树成荫，各具形态。这样的生态，才是健康的