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隐性教育在高职班主任思想政治教育中应用 　　摘 要：思想政治教育是高职院校最重要的工作，班主任作为高职院校的教育者，如何利用有效的隐性资源，对学生进行思想政治教育尤为重要。文章从隐性教育的内涵入手，分析了隐性教育在高职思想政治教育中的应用现状，提出了隐性教育在高职班主任思政教育中的应用策略。 　　关键词：思想政治教育；隐性教育；班主任；高职院校 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）09-0091-02 　　一、隐性教育的内涵 　　国内外对隐性教育的研究，起源于对隐性课程这个名词的认识。国外的教育专家在20世纪60年代经过实践发现了一些现象规律，在组织一系列有意识、有计划的课堂教学活动后，会出现一些意料之外的“无意识学习结果”。这种无意识的学习结果往往与规章制度、集体生活、校风学风等因素密不可分，对学生活动产生潜移默化的影响。随着学者的进一步研究，我们发现学生所获得的态度、动机、价值以及规范，不仅取决于学校非正式文化的传递，还存在于家庭、社会的环境中。于是，“隐性课程”的上位概念――“隐性教育”就此应运而生。本文认为“隐性教育”是指教育者按照预设的教育目标、教育内容，有意识地在受教育者身边设置一定的文化氛围，或实施一系列间接、隐蔽的教育活动，引导受教育者在潜移默化的氛围中无意识地接受教育。 　　二、隐性教育在高职思想政治教育中的应用现状 　　作为新时代的大学生，心理状态日渐成熟，也逐渐形成了自己的人生观、价值观和世界观，对事物的看法有一定的认识和见解，有一定的是非观念，公德意识较为强烈，从大体上看，他们的综合素质还是处于较高水准。但大学生在思想道德方面仍存在着很多问题。比如，考试作弊的现象屡见不鲜，缺乏社会责任感，特别是个人主义、拜金主义、享乐主义情况较为严重。因此，我们需要对高职院校的思想政治教育现状进行分析，发现问题，对症下药。 　　（一）隐性资源不受重视 　　多数高职院校把全部的重点都放在培养学生的技能训练上，大力开发专业课程，而把思想政治教育放在可有可无的地位，或只想通过强制性的灌输形式，即显性教育手段，企图带来立竿见影的效果，忽略了校园道德文化氛围、教师的言传身教也能给学生带来深厚的影响。由于高校管理者对思想政治教育建设的认识不够，他们仅仅把思想政治教育作为一门理论性课程，使其一直处于边缘化的地位。而隐性教育的这种无意识、潜在的手段可以淡化思想政治教育的说教痕迹，寓教育于潜移默化中，论道而不说教。 　　（二）思想政治教育形式单一 　　虽然，我国高职院校越来越多地开始尝试把隐性教育运用到思想政治教育中，但仍缺乏对隐性教育深层次的认识，实施过程中的手段、方法过于单一。这主要体现在两个方面：（1）课堂上教师单纯地使用说教灌输方式，学生缺乏直观的情感体会，缺乏学习动力，讲授的理论内容无法跟上学生实际的需求，容易使思想政治教育缺乏有效性；（2）大多数高职院校运用了思想政治教育的隐性手段，比如开班会、听报告、知识竞赛等形式，以期通过这类形式培养学生的道德素养。但教育者对隐性资源的开发不能仅仅局限在上述手段中，教育者应该要重视学生学习的自主性，发挥隐性教育的综合性、灵活性、创造性。 　　（三）师生间缺乏沟通交流 　　高职院校的学生与普通本科的学生相比，缺乏一定的学习自主性，自由散漫的现象较为严重，心智没有完全成熟，这更需要教师对这类学生群体进行思想政治上的关注。作为教师，不仅仅是传道授业的教育者，更需要培养学生的思辨能力，塑造良好的道德品质。但是多数院校的教师在进行思想政治教育的时候采取的是下行的沟通方式，师生之间缺乏互动，沟通渠道单一。多数学生认为教师传授的知识只是纸上谈兵的大道理，并且一些个性学生会对这些道理产生抵触心理，认为教师都是严肃不易亲近的，不愿与教师沟通交流，最终导致教育效果不理想。 　　以上种种现象足以说明，我国高职院校的思想政治教育体系还不够完善，需要教师付出更多的努力，从思想政治教育工作的现状出发，运用合理的教育方法，对症下药，使教育效果更加有效。 　　三、隐性教育在高职班主任思想政治教育中的应用策略 　　高职院校班主任，作为参与学生学习、生活最多的群体，能充分利用隐性教育这一手段，淡化说教痕迹，营造氛围，以达到寓教于乐的效果。因此，要想达到良好的思想政治教育效果，就需要高职班主任从以下几方面出发。 　　（一）利用多元化隐性教育载体 　　随着信息技术的迅猛发展，互联网时代已经到来。网络对于当今的大学生来说是学习与生活必不可少的工具，它在传播效率、吸引力等方面体现出的优势是传统思想政治教育手段难以企及的。网络这个隐性教育载体，可以将学生、学校、社会紧密地联系起来，使原本狭隘封闭的教育视野变得更加开阔。高职院校的班主任可以通过当今大学