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谈视频教学法在思想政治理论课上运用 　　[摘 要] 视频教学是“思想政治理论课”上的重要辅助手段，但在运用过程中，则要讲究适当与合理，否则不但不能辅助教学，反而会使教学效果适得其反。本文主要探讨视频教学在“思想政治理论课”上如何巧妙运用及运用中注意的问题。 　　[关键词] 视频教学 思想政治理论课 运用 　　“思想政治理论课”（以下简称“思政课”）是大学生必修课程。相信上“思政课”的教师都会遇到同一道难题，即“思政课”难得到同学们的重视和喜爱；相信上过课的教师们都在思考同一个问题，即如何在“思政课”上进行改革与创新。“思政课”的改革与创新是老生常谈，但也是常谈常新，每个教师都会有不同的经验和体会。下面笔者将根据自己多年从事“思政课”教学的经验，专门谈谈视频教学法在“思政课”上的运用问题。 　　一、运用视频教学法的重要性 　　“思政课”是一根难啃的骨头，之所以难啃，一方面是由其自身内容特点决定的。“思政课”都具有思想理论性、历史性、时代性强的特点，如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（下称《概论》）就是一门具有上述特点的典型课程，如果上课教师不能密切结合历史、时代特征来讲述，就不易把枯燥、深奥的理论问题讲清讲透，学生听得无趣自然就无心再听了；另一方面是由人们的传统认识观念所决定的。社会上人们一般都会对“思政课”有一种认识上的误区，认为它是一门思想教育课，可操性不强，实用性不大，学好学坏都没有关系。这种想法绝大部分学生都有，于是同学们听不听课全凭个人兴趣。这就出现了“思政课”上气氛沉闷，堂上教师很卖力，躺下学生昏昏欲睡的状况。如何解决上述存在的问题呢？笔者认为，要上好“思政课”，必须在教学模式上大胆尝试，勇于进行改革与创新，寻求多种不同的教学方式和手段。而视频教学正是“思政课”课堂教学上的重要辅助手段。视频资料有声有色，具备感性、动态的特点，可以上下纵横历史时空，将观看者的思绪情感带到特定场景、特定时空与片中人物纠集在一起，让观看者可以从特定角度出发去理解当时人物的感受，并对当时所发生事件的背景和条件有更切身的体会。笔者在课后征集同学的上课建议时，绝大部分同学都提到视频教学是一种比较好的方式，通过观看视频资料，他们对课本内容有了更为直接、感性的认识。 　　二、寓教于趣，视频教学在课堂上的几种运用方法 　　视频教学是“思政课”课堂教学上的必要手段，但怎么运用，却很有讲究。运用适当可为课堂增色不少，既增加了知识性又增加了趣味性，可如果运用不适当，则会适得其反，或会喧宾夺主或会避重就轻，甚至会与课堂内容完全脱节。概括起来，视频教学在课堂上的运用主要有这么几种方式： 　　（一）课前播放，既能自然地导入课程，又能迅速把同学们的注意力集中到课堂上来。视频集合声音、人物、形态、音乐、物境的特点，是一篇动态，声色俱全的篇章。课前根据所授内容，剪辑几分钟的相关视频进行播放，可有效地吸引同学们的眼球，迅速地让同学们把注意力集中到课堂上来。 　　（二）课间插播，可很好地配合所讲内容，让同学们对老师所述有一个直观、感性的了解，而不是抽象、笼统地去想象。“思政课”内容抽象化、概念化，很多同学无论看还是听都不易理解，课堂上要适时地借助视频播放才能取得较好的效果。 　　（三）课后播放，即可看成是一种课程结束的总结方式，还可以放松学生心情，调节课堂气氛。“思政课”多是抽象、理论性的内容，老师在上课时切忌照本宣科、刻板说教，否则，下面一定是倒下一大片。其实，老师如果能把上课变为说课，能把深奥的理论问题进行语言化、通俗化，也就是我们通常说的深入简出，同学们也不至于对老师所述问题完全绝缘。大家都明白，一节课几十分钟，如果老师一直在讲课，就算再美妙的声音，谁听下来都会出现听觉疲劳。如果这时能用下课前的几分钟播放一些声影并茂的视频，那效果就完全不同了。 　　三、视频教学运用中常会出现及应注意的问题 　　视频教学是一种好用、实用的教学方法，是多媒体技术在传统教学上的一种巧妙运用，也是介于课堂教学和实践教学之间的一个重要桥梁。但视频教学在实际运用时有一个量和度的把握问题，适度时，可以为课堂理论教学锦上添花，过度了，则会影响教学质量和效果，甚至会与原来的教学初衷背道而驰。那么，视频教学在实际运用中应注意那些问题呢？ 　　（一）一次课中视频播放次数不宜过多或时间过长。一次课一般是两节或三节连上，如果视频资料播放次数过多或一次性播放时间过长，都会严重影响教学进度和计划，教学质量和效果也会大打折扣。有些老师容易有这样的误解，政治理论课内容太枯燥，讲多了同学们不爱听，老师也辛苦，以其这样吃力不讨好，还不如找些视频来播放，这样省时省力学生还高兴，何乐而不为呢？所以只要能找到与课上所讲内容相关甚至只是沾点边的视频资料就长篇大段地播放，完全不做内容选辑。