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谈谈在地理教学中怎样培养学生智力 　　现行的初中地理教材,不仅有着生动的思想教育内容,还蕴藏着丰富的智能因素。 　　?ブ悄苁怯芍橇?和能力两个相互联系而又相对独立的概念所组成。智力属于认识活动的范畴,它主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五个要素有机结合而成。观察力是智力活动的源泉,记忆力是智力活动的基础,思维力是智力活动的核心,想象力是智力活动的关键。下面就初中地理教学中怎样更有效地去培养学生的智力问题,谈谈自己的浅见。 　　??1.通过对地理事实的感知,去培养学生的观察力 　　?サ乩硎且幻殴鄄炜蒲?,通过地理观察,去培养学生敏锐的观察力。 　　??1.1 有意识地指导学生进行室内观察是不可缺少的 　　?ヒ蛭?室内观察是最经常的,也是简易可行的方式,尤其是通过运用地图培养学生的观察力更是不可忽视。 　　?ピ擞玫赝?,观察地图,几乎是每位地理教师每堂课所不可少的教学手段。但是,不少教师往往把地图的运用简单化了,地图一经挂出,就用教鞭指着:这是什么,那是什么等等,智力开发价值甚微。本人认为,对地图的观察也要贯彻启发式,在教师的启发诱导下,通过学生自己观察而得出规律性的东西,那怕是最简单的规律。例如,在讲我国降水量分布时,让学生观察“我国降水量分布图”,启发学生注意各条等降水量线的数值与距海远近的关系。学生通过对等降水量线分布的观察,结合我国位于季风区的知识,经过分析后得出:距海越近降水量越多,总的分布规律是“自东南沿海向西北内陆减少”的结论。除各种地图外,地理课本上的一些曲线图、柱状图、扇形图等统计图表,乃至景观图等,都是培养学生观察力的很好的智力素材。 　　??1.2 观察动态的演示以发展其观察力也是十分必要的 　　?ダ?如“时区和日界线”是学生普遍感到难以理解的问题。在教学中,教师如果能有意将地球仪置以“空间”进行运行,学生好像站在宇宙空间观察地球运转,这样,他们看到的将是在空间不停运转着的地球和地面各地随着地球的运转和时间的推移而出现的昼夜交替现象。又由于各地所在的经度位置相对太阳来说,随时都在发生位移,因而各地的时间有先有后,日界线也同样随时在空间位移。这样,通过对运动着的物体的观察,就能促进学生用立体空间的思维方法去思考,学生一旦掌握了地球的空间位置变动的原因,就能够推断各地的时间和日期变更的结果。这样既掌握了知识,又培养了观察力。 　　??2.通过对地理知识的巩固,去培养学生的记忆力 　　?ト绻?一个学生没有一定的记忆力,脑子里储存的地理信息寥寥无几,那么,开发智力就是一句空话。正如俗话所说的“巧妇难为无米之炊”。 　　那么,地理教学中该如何有效地去培养学生的记忆力呢? 　　??2.1 在理解的基础上记忆是牢固而准确的 　　?ダ?如,世界主要气候类型的分布成因,涉及到各大洲、各国的气候特征,如不从全球气压带和风带的形成及其随太阳直射点的移动和海陆位置等方面去理解,那么各洲、各国气候特征就只能靠机械记忆。这是暂时的,不牢固的记忆,也解释不了其形成原因。也正因为有的老师一味地让学生机械地记忆,死记硬背,而造成一些学生认为地理课枯燥无味的情况。 　　??2.2 新旧联系,温故知新,是发展记忆力的桥梁 　　?コ踔械乩斫滩墓灿兴牟?,各知识点连贯性较强,这就要求教师在讲授新知识时联系旧知识,温故而知新。例如,教材中关于地势高低的内容,最先接触的是等高线,以后相继出现等深线、等温线、等降水量线、等压线等,教师可用“后次联系前次概念”的原则进行推导。实践证明,把类同的问题归纳复习,是培养记忆力的行之有效的方法。 　　??2.3 鲜明的直观感受是加深记忆的有效方法之一 　　?ダ?如,在讲南海诸岛时,用图片、幻灯片或VCD放映南海诸岛的景观图片,“点点渔船,棵棵椰树,美丽的珍珠……”等一片美丽的热带海岛风光将给学生留下深刻的印象。因此,要充分利用各种直观手段,以收“过目难忘”的效果。 　　??2.4 变死记为巧记,也是培养学生记忆力的一种方法 　　?デ杉堑孛?。任何地名都有其由来,引导学生顾其名而思其义,往往会收到事半功倍的效果。例如,火焰山因构成其山体的红色砂岩在阳光照耀下像火焰而得名。又如按相关的地理位置而取名的:山东、山西都因古代泛指太行山以东、以西地区;湖南、湖北也因政区处于洞庭湖南北而得名。还有组合地名,如黔西新兴煤炭基地六盘水是由六枝、盘县、水城三镇合成的。学生通过了解地名含义,加深了记忆。 　　?ケ嗯乓准堑目诰?,引起学生兴趣,加深记忆。例如,中原五岳可按对仗句子编排为:“东南西北中,泰衡华恒嵩”。实践证明,巧安排会产生一个奇异的形象,从而使学生获得良好的记忆效果。 　　??3.通过对地理特征、规律和成因的理解,培养学生的思维力 　　??3.1 培养思维力的前提