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谈谈在历史教学中实施自主学习策略 　　自主学习是新课程教学改革的重要组成部分,是素质教育的基本要求。新课程改革倡导自主学习,强调“以学生为中心,为了一切学生的全面发展”,关注学生的学习兴趣,注重培养学生学习的独立性和主动性,让学生成为学习的主人,为学生的终身发展奠定基础。那么,如何在历史课堂教学中实施自主学习呢?本人想根据自己多年来的教学实践,谈谈个人的一些看法。 　　 　　一、激发探究欲望,增强自主学习意识 　　 　　托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”教育是培养人的事业,课堂教学应当生动灵活和兴趣盎然。我们在教学中要不断刺激学生的好奇心,努力营造良好的探究氛围,唤醒学生的内在激情,激发学生的探究欲望,促使学生自主学习。 　　激发学生的探索欲望,是课堂教学取得成功的第一步。在课堂教学中,教师要巧妙设计导入语,善于设置悬念、创设问题情境等都能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和探究欲,形成“我要学”的氛围,达到提高自主学习意识的目的。如学习《红军长征》时可引导说:红军前三次反“围剿”时,力量很薄弱,在毛泽东的指挥下,取得了巨大胜利。第五次反“围剿”时,红军力量已大大壮大,理应可取胜,但结果怎么样呢?那是为什么?这一悬念,很自然地引出难点“左倾冒险错误”内容的学习。然后接着说:第五次反“围剿”的失利,迫使红军战略大转移,长征刚开始时损失惨重,红军由8万锐减到3万,那么这样下去,不就要被彻底消灭了吗?事实上红军三大主力最后在陕北会师,取得了长征的胜利,其中肯定发生了转折点的大事。那么是什么大事呢?这样就自然而然地过渡到重点内容“遵义会议”的学习。 　　课堂是学生学习的主阵地,激发学生的学习兴趣和探究欲望应该贯穿于课堂教学过程的始终。教师在教学中要增强学生的自主学习意识,及时对教学内容给以引导与点拨,让学生带着强烈的探究欲望不断前行,他们自主学习的能力会得到不断提高。 　　 　　二、加强学法指导,提高自主探究能力 　　 　　增强学生自主学习的意识的关键在于教会学生掌握好的学习方法和策略,让学生由“学会”向“会学”转变,形成良好的学习习惯,提高学生的学习效率,使学生真正成为学习的主人。 　　第一,强化阅读能力的指导。阅读是学生获取知识、提高学习成绩的重要途径。没有好的阅读能力,自主学习是一纸空文。教师应精心设计适合学生的发展水平,能激起学生探究欲望的阅读提纲或思考题,让学生带着问题去阅读教材,寻求答案,形成良好的阅读习惯。如学习《洋务运动》时设计了以下一组问题:洋务运动兴起的背景是什么?为什么洋务派的势力主要在地方而不在中央?洋务派提出了什么口号?围绕这些口号他们展开了哪些活动?洋务运动是成功还是失败?你的理由是什么?这些问题涵盖了课文内容,难易适当,因而能吸引学生阅读教材,对教材“层层剥笋”,寻找问题的答案,从而达到自主消化吸收的目的。当学生由教师的“牵引扶帮”阅读学习过渡到自己带疑求解时,便学会了阅读学习法,教师便交给了学生一把自主学习的“金钥匙”。 　　第二,重视知识记忆能力的指导。不同的历史知识都有其不同的记忆方法,指导学生发现并掌握其规律,形成探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。如学习重大历史事件,往往包括背景、经过、影响等复杂内容,学生靠死记硬背效率低下,可用学语文之法找出重点词句,简化记忆程序,也可结合数学的“集合”概念,对历史信息按一定的程序进行分析重组,形成明确的知识框架,便于系统掌握。好的记忆技巧,让学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆,有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　第三,培养正确评价历史的能力。现在的学生因受影视艺术构思的影响,在评价人物和事件时往往带有直观感情的成分,甚至用现在的眼光和角度去看待以前的历史,因而更多地产生了曲解和错误的论断。教师要引导学生根据当时的社会状况,设身处地地站在当事人的角度公正客观地加以评价。如评价秦始皇时,应引导学生一分为二地看待:秦始皇虽然滥用武力,统治残暴,但他在建立统一的多民族国家以及对当时社会稳定和经济发展等方面功不可没。再比如,苏联伟大领袖斯大林,在他的领导下,苏联从一个落后农业国成为一个世界工业强国,奠定了苏联现代化发展的基础,还打败了法西斯,保卫了国家的独立,斯大林时代苏联在国际上赢得了广泛的尊敬,具有举足轻重的地位,使苏联公民都以自己强大的祖国而自豪。但斯大林时期高度集中的政治经济体制对苏联社会发展造成了负面影响,这些是被后人批判的。评价历史人物事件,应该从他们的历史进步性以及推动历史进程的进步意义来思考,而不是凭自己个人好恶做简单化处理。 　　 　　三、引导自学质疑,培养开拓创新精神 　　 　　“学起于思,思源于疑”。没有问题的教学,不会在学生的脑海里留下多少痕迹,更不