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韩国语教学中关于韩国文化教育方案建议 　　内容摘要：语言是交际的重要工具和媒介，同时也是文化的载体，是表现使用那个语言的人们的思想和行为的重要表现形式。随着语言教学的目标转向提高语言交际能力方面，文化教育的重要性也日渐突出，但现今韩国语教学只注重语言技能，即听、说、读、写的能力，对文化教育的重要性，认识程度不够高，所以没能形成系统化的文化教育体系；文化教育的内容，也只是停留在教师简单介绍韩国文化的一部分现象的程度而已，没能对韩国文化中内在的、本质的内容进行教育。本论文就国内韩国语教育中韩国文化教育的现状进行了简单的分析，然后通过剖析语言和文化的关系，阐明文化教育对语言教学的重要性。最后，针对韩国语教学中的韩国文化教育方案提出了一些建议。 　　关键词：语言和文化 韩国文化教育 韩国语教学 教育方案 　　 　　一.韩国语教育中韩国文化教育的现状 　　自从1992年中韩两国建交以后，随着两国在政治、经济、文化等各个领域方面进行密切而活跃的合作和发展，需要大量的中韩两国的双语人才，在这样的人才需求的大背景下，国内的韩国语教育也得到了迅猛的扩展，到目前为止，国内有143个大学（包括本科、专科、民办大学）开设了韩国语课程。随着韩国语教育发展成熟，韩国语课程也更加细分化了，但作为语言教学中很重要的文化教育在教学课时量和质量方面远没有达到理想的状态。 　　（一）对韩国文化教育的重视程度不够 　　大部分学校的韩国语教师只重视语言技能方面的能力，即 听、说、读、写的能力，对文化教育的重视程度不够，而且相应的教育方案也不够系统、不够完善，这导致目前韩国文化教育只是作为语言课程的补充课程，只起到辅助语言教学的作用，谈不上真正意义上的韩国文化教育。 　　（二）韩国文化课程的课时量很少，教学效果不理想 　　由于，对文化课教育的重视程度不够高，或者客观上安排不了韩国文化有关的课程，所以韩国文化的课时量很少。创建于1945年，在国内高校中最早设立朝鲜语本科专业的北京大学来说，单独开设的韩国文化课在整个学年中只有一个学期，周学时2节，韩国民俗课，周学时2节，占据大部分课时量的课程是语言技能方面的课程和有关中国历史文化的课程。 　　除此之外，据问卷调查显示，学生普遍对韩国文化课的教学不太满意，觉得文化课枯燥无味。一般文化课的教学方式主要是以教师为中心，由教师来讲解和介绍韩国文化有关的相关知识。这样一味的“灌输式”的教学方式，无法提起学生对文化课的学习兴趣，也就无法让学生主动地、创新地学习有关韩国文化的更多知识。 　　（三）韩国文化教育的内容没有深度，韩国文化教育目标不够系统化、具体化 　　由于对韩国文化教育的重视程度不太高，相应地，对韩国文化教育的内容和目标也没有具体化、系统化、规范化。文化的内涵广泛，涉及到方方面面，简单来说文化是一个团体区别于其他团体的，而且是特定的团体所共有的人们生活的总体，不仅包括可以看得见的语言、习俗、艺术、建筑等；还包括看不见的人们的信念、价值观、制度等内在的、深层次的部分，所以应该进行更广泛、更有深度的文化教育。 　　据了解，韩国语专业的学生说虽然大概了解韩国的政治、经济、民俗、节日等一些有关韩国文化或者韩国概况方面的内容，但是对于韩国人怎样思考，生活习惯是怎样等深层次方面的内容还是不太了解，这说明文化教学内容没有深度。韩国人的思考方式、价值观、行为特点等深层次的、内在的文化知识正是跟韩国人进行交流时最能影响交际的重要因素。 　　二.语言和文化的关系 　　语言和文化是密切相关的。语言是具有共同文化背景的团体中的人们互相传达意思的重要手段和媒介，也是该团体文化的一个组成部分。人们用语言来表达思想和感情，而思想又是文化的一部分，可以说文化主要是用语言来表现的，所以，文化和语言的关系是你中有我，我中有你的密不可分的关系。 　　不同的语言反映不同的文化，寓示着不同的民族文化心理和不同的文化世界。孤立地就语言来研究语言，不了解语言中所蕴含的文化知识，是无法正确使用语言、更不用说真正掌握了语言。此外，孤立地就文化来研究文化，没有语言作为载体也是不行的。学习任何一门外语，不仅要掌握语音、语法和词汇，更要熟知该语言在特定的环境中的文化内涵，要了解人们怎么用自己的语言反映思想和行为。 　　如果不清楚了解该语言所属国的文化，在用外语交流的时候会出现误会和问题，比如，一个学习韩国语专业的学生在韩资企业实习的时候，有一次下班之后，跟所在部门的部长打个招呼。这位实习生由于不了解韩国人根据身份、级别的不同，敬语使用方面也有差别，导致部长非常生气。韩国是自古以来等级关系非常分明，这最直接体现在韩国语语言方面，所以韩国语中有最高的尊敬语、比较的敬语、非敬语，可以说，有没有学好韩国语，关键在于有没有正确使用敬语。 　　可见，要想