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隐性课程在高校创业教育中作用及实施途径 　　[摘要]随着大学生就业压力的日趋严重,自主创业成了很多大学生的选择,相应的,高校创业教育也成为大学教育的重要组成部分,越来越多的高校投入了大量的精力研究如何搞好创业教育。文章分析了经济危机背景下高校创业教育的必要性,探讨了隐性课程在创业教育中的重要作用及实施途径。 　　[关键词]隐性课程 显性课程 创业教育 　　[作者简介]牛长海(1970- ),男,河南新乡人,新乡学院党委办公室副主任,副教授,硕士,主要从事高等教育管理方面的研究。(河南新乡453003) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0151-01 　　 　　一、经济危机背景下高校创业教育的必要性 　　 　　创业教育(KAB,Know About Business)在国外已然成为一门较成熟的大学课程,其作为一种新的教育观念,不但体现了素质教育的内涵,而且突出了教育创新和学生实际能力的培养。创业教育从广义上讲,是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力,创业教育的狭义的定义就是针对大学生就业,培养学生的创办企业的能力。 　　对我国大学生来说,从“找饭碗”到“造饭碗”,这是一个顺应潮流、意义重大的转变,在目前的经济环境下,鼓励自主创业,以创业促动就业是缓解就业压力的有效办法。近年来,部分高校有步骤、有层次地进行创业教育的探索,但由于当时大学生就业形势非常好,很多高校和大学生对此反应并不是很积极。 　　 　　二、隐性课程在高校创业教育体系建设中的作用 　　 　　通俗地讲,高校创业教育,首先指的是以开发和提高高校学生的创业基本素质为出发点的教育实践。在这样的教育实践中高校学生逐步具备能够开展创业实践的创业意识和创新理念,从而实现高校创业教育的最终目的,即学生个人综合素质的提高和高校育人目的的升华。隐性课程作为学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识价值观念、规范和态度,对学生综合素质的提高具有隐式性和持久性特征。而高校创业教育体系所包含的组织支持、学科课程、教育师资、质量控制以及延展活动等分支,与隐性课程的学习环境内涵有诸多重合之处,主要体现在包括物质环境、社会环境和文化体系等方面,高校通过显性课程向学生传授专业知识,通过隐性课程向学生传递社会价值观念、道德准则,①塑造学生的价值观念及创新能力体系,可以在无形中放大其在创业教育中能力的发挥效度。隐性课程在高校创业教育体系建设中的作用具体表现在以下三个方面: 　　1.作用的隐式性。隐性课程往往以一种不易觉察、潜移默化的方式进行的。正是由于这种特性,组织支持、学科课程等创业教育分支因素可在学生良好的物质环境中得到充分发展。 　　2.作用的普遍性。隐性课程的包容面非常广,渗透性非常强,可以说涵盖了高校校园里的方方面面。课堂教学中教师无意间的一个举动都会给学生传达一种信号。我们正是可以利用隐性课程的积极导向作用,逐步充实提高创业教育体系中的教育师资,使其效能发挥到最大。 　　3.作用的持久性。因为隐性课程在发生作用时通常是通过学生的耳濡目染、潜移默化进行的,所以往往会使学生产生根深蒂固的习惯性行为,甚至成为性格中的一部分,对学生的创业教育影响也就非常持久。这一点可以使得创业教育体系中的质量控制因素和延展活动因素变得易于教育操控。 　　总之,隐性课程和显性课程比较起来最明显的不同在于前者是在营造一种潜移默化的主观氛围,这种主观氛围是配合显性课程共同作用于受教育者。在高校的创业教育中显性课程有它的局限性,比如教材选定标准不一、专业师资团队缺乏、理论内容过多等方面。而隐性课程因为它自身作用机制的特点,无疑能克服创业教育中显性课程存在的不足,在创业教育中能对学生进行多方面的渗透。由于隐性课程具有以上特点,高校在创业教育体系建设中决不能忽视创业教育中隐性课程的作用。 　　 　　三、隐性课程在高校创业教育中的有效实施途径 　　 　　在高校,隐性课程与创业教育课程可以有机融合为隐性创业教育课程,其构成主要有以下几方面:(1)隐藏在显性创业教育教学形态中的隐性创业教育课程;(2)隐藏在创业教育课程活动形态中的隐性创业教育课程;(3)隐藏在校园文化中的隐性创业教育课程,比如学校的创业实践基地、校办企业等硬环境和学校制度等软环境。结合这些因素的分析,在隐性课程与高校创业教育相结合方面,高校应做到以下几方面: 　　1.加强显性创业教育课程与隐性创业教育课程的结合。创业教育的内涵本质表明,创业教育不仅需要通过传统的课堂学习掌握创业知识,更重要的是创新精神、对挫折的承受能力等心理素质的培养,涉及经济学、心理学、社会学、管理学各个领域。从创业思想层面到专业知识层面再到实践操作能力培养层面,这些都是创业教