集合概念逻辑特性之教学研究.docVIP

集合概念逻辑特性之教学研究 　　摘 要：概念是思维的细胞，是人类语言交际的基础。人们在社会语言交往过程中，概念的组合千变万化、绚丽多姿，构成语言艺术结构的基本元素。其中集合概念与非集合概念在不同语言环境中的相对性，是在普通逻辑教学乃至日常生活中应该重视的基本语言逻辑特性。同一个概念，在不同的语言环境，既可用作集合概念亦可用作非集合概念。认真的研究、正确地识别、区分和使用这类概念特性，有助于人们对语言交际的理论理解与沟通效率的提高。 　　关键词：集合概念；集合体；组合体；事物最小同类分子；属性 　　概念是思维的最小组成单位，是在普通逻辑理论体系中，构成判断、推理、乃至论证系统的基本材料，是人类社会交往过程中的思维基准。思想交流中概念的同一与否，关系到交流内容能否顺畅进行，进而影响到社会交往的效率。孔子云：“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；”。匡正概念的内涵、外延，统一人们对事物属性的认识，达成共识，防止出现理解歧义。因此，正确的理解、统一概念的内涵、外延和熟练掌握其相关的逻辑特性，是现代社会人际交往、思想交流中重要的基本功内容之一。 　　集合概念是概念教学中的一个基本类型，也是日常生活中使用频率较高、理解难度较大且容易出现歧义的概念。集合概念是相对非集合概念而言的，现行国内逻辑教材体系中对集合概念的定义虽不尽相同，但其内涵核心是统一的，即：集合概念是以集合体为反映对象的概念；非集合概念是以非集合体为反映对象的概念。定义很简洁。问题是什么是集合体、什么是非集合体？在教学中我们对集合体与非集合体的区分作了如下表述，即：某概念所反映事物整体所具有的属性，不必然能为构成该事物的最小同类分子所具有，则该事物为集合体；反之，为非集合体。例如：概念“工人阶级”。我们分析其整体所具有的属性为：“不占有任何生产资料、依靠工资为生的劳动者所形成的阶级，是无产阶级革命的领导阶级，代表着最先进的生产力 ，它最有远见，大公无私，具有高度的组织性、纪律性和彻底的革命性”。又分析构成“工人阶级”这一事物的??小同类分子为“工人”。“工人”所具有的属性为：“个人不占有生产资料，依靠工资收入为生的劳动者”。两者相比较，很显然，“工人阶级”的属性,“工人”不具有。因此我们说“工人阶级”是一个集合体，该概念为集合概念。再例如：概念“森林”，其整体所具有的属性为：“通常指大片生长的树木；林业上指在相当广阔的土地上生长的很多树木，连同在这块土地上的动物以及其他植物所构成的整体”。森林亦可表述为：“高密度树木植物群落为主体的地表生物群落区域”。构成该概念的最小同类分子为“树”，其属性为：“木本植物的通称”。通过比较两个概念的属性，很明显，“森林”的属性不能为“树”所具有，“森林”即为集合概念。由此看来，集合体的内涵亦可反向表述为：同类分子集合后生成不同于原分子属性的新事物即为集合体。反之，为非集合体。例如“学生”。整体属性为“在学校或特定环境中的受教育者”。其构成分子在概念所反映事物本身无法确定，只能由其子类“张三学生”、“李四学生”或“大学生”、“中学生”等构成，（所谓子类，即：类的分子的各种不同的组合。作为概念的外延的类是由分子构成的。但类所包含的分子，还可以按一定的特有属性组成各种不同的组合，这就是子类。 子类概念是与某事物构成种属关系的种概念。即以该事物为母项，以该事物某方面属性为依据所划分出来的子项。）此时的张三学生、李四学生、大学生、中学生等等，他们的身份属性均属于子类属性，与“学生”整体属性重合，因此，该概念为非集合体，亦即非集合概念。 　　教学中区分概念的集合与非集合属性时，通常分为脱离语言环境（概念不进入语句）与结合语言环境两种情况来进行。首先，脱离语言环境区分集合概念与非集合概念，其难点在于，确立构成该事物的最小同类分子以及分析、比较整体与分子间各自的属性是否相同，以求解正确答案。学生在学习中常见的理解错误表现方式有如下几种： 　　一是把构成事物的零部件当成构成事物的最小同类分子。例如：把“各车间、科室”当成构成“工厂”的最小同类分子 。分析比较其各自属性后，认为“工厂”独立的法人属性不能为“各车间、科室”所具有，确定“工厂” 为集合概念。这是错误的。因为车间、科室以及工人、技术、原材料、产品等等，是构成工厂的一部分，相互间并不是同类分子，是零部件相互间结合而成的组合体（不同元素间的机械叠加）、而不是集合体。为了避免此类错误的出现，课堂上我们总结出一个简洁的识别方法，即：当一事物以某方面属性无法确定其最小同类分子时，事物本身即为最小同类分子，即以子类代替分子参与分析，此时整体属性与分子属性可认定为同一属性。这样，类似“工厂”这一类概念即可确定为非集合概念。 　　二是误把事物“子类”当成构成事物的最小同类分子。此类情况是事物本有最小同