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谈民办三本院校环境艺术设计专业教学 　　民办“三本”高校的艺术设计教学研究问题，是一个年轻的话题。于笔者而言，更是将永久探索下去的话题。在为人师的不长时间里，笔者对于我们所面临的困境，切身体验、耽于心中、贯穿于工作和生活的始终。一点点的，我们的机遇也便逐渐清晰于眼前。 　　随着高校扩招的浩浩大势，当今的中国大学生之地位已与高中生无异，不少专科院校也一跃而为本科。于是，“民办三本院校”实质上被大众定位为“高中生”中的底线教育机构。尤其是艺术类教育，更成为了不少学生获得学历的便捷通道。这样说，并不是笔者一个人的观点，林林总总的各类传媒上，学者们专家们早已屡次正色地告诉过我们国民了。很荣幸的是笔者也加入了底线教育的队伍。 　　然而，不多的工作时间里，亲历的教学实践让笔者之情怀大为改变。可以说，当今的民办三本院校，既面临不可避免之困境，又不乏各种机遇。现结合本专业――环境艺术设计，讲几点不成熟的想法与诸君分享。 　　先来探究一下，在民办三本院校艺术设计教育面临怎样的现状，进而再挖掘一下那些隐隐作、又心照不宣的真实困境。 　　多数三本院校在制定办学目标之初，便想当然地把自己的格局定性为：“培养实用型人才”。艺术设计专业的教学课程自始至终漫漫四年的安排，就是围绕“实用”二字做文章。这不能不说是一种无奈之选：毕竟生源的素质普遍处于掌握初级绘画阶段；教育机构的经费又往往少得可怜。“实用型人才”是既保障就业率，又能引起家长学生最大兴趣的金子招牌。 　　民办三本高校的设计学院里，教师队伍的结构是清晰有趣的(让人无奈的)两块：基本可分为已退休公立院校教师和刚毕业应往届高校毕业生。这其中，50岁及以上年龄层的有不少是纯绘画专业出身的老教师，缺乏全面完善的设计教育认知。而该层级的教师，有教授副教授的职称，顺理成章地便成为制定教学大纲的核心成员。青年教师队伍基本年龄为25～35岁之间，热情有余、经验不足。需要在几年的教学过程中历练提高。 　　前面提到，生源的素质普遍不高。文化课姑且不谈，单就专业水平来讲，也处于仅掌握初级绘画能力阶段。对设计为何、环境设计为何一概不知。为数不少的一部分学生甚至明确地表示不愿在毕业后从事设计工作。 　　当然，现实情况远远不止如此几点。但让我们从这三个最为重要的方向展开话题。会看出我们的“困境”是否真的只是“困境”。现在就探讨一下民办“三本”高校的艺术设计教学的“机遇”与对策。 　　首先，谈谈“实用型人才”的教育方向定位。这样的定位在如今的艺术设计市场真的适用么?以环境艺术为例，环境艺术设计的主要方向大致为两项：室内环境设计(含公共建筑室内环境设计、居住空间室内环境设计等)和室外环境设计(含景观规划设计、园林设计、建筑外立面设计等)。这两个大方向的确缺少足够的设计师。但其原因绝不是高校输出的数量不足，而是没有合格的环境设计系毕业生可以快速进入工作状态、胜任公司的项目。多少高校高举“培养实用型人才的”旗子，却往往还是需要设计公司投入精力和时间成本，对新员工进行“再教育”。设计公司是讲求高效的地方，除个别大公司以外，很少有耗得起时间、精力、财力去培养人才的。 　　那么，既然我们的口号是“实用型人才的摇篮”，我们的学生必须得到真正实用的课程训练，并至少参与过实践项目，这就要与时俱进的调整我们的教学计划与课程内容。 　　现有的情况是，学校看得到设计行业广阔的用人市场。但不明白，这样的用人市场到底缺乏怎样的人才?具体而微得说，到底我们的学生会哪个软件、懂哪些理论、图制成什么水平，才可以迅速找到工作?我们又该怎样有针对性的培养市场紧缺的人才呢?想必，传统绘画科班出身的老教师们也会稍稍摇头：毕竟，他们也几乎从未踏进过设计公司的大门。 　　所谓“知己知彼方可百战百胜”。那么知道彼方诉求的人是谁呢?自然是近年在设计市场上打拼过的“小青年们”。设计行业知识的新陈代谢速度惊人的快。掌握最新行业信息与技术的教师，才能够带给学生真正有用的专业知识。 　　年轻的民办高校有着一个得天独厚得“优势”，那便是：新教师的岗位空缺。并非讽刺，这确实可视为某种“优势”。庞大而累赘的公办院校，教师队伍挤挤嚷嚷，早已“多年如一日”人满为患，没有下脚的地方了。再要招聘一个“实用型”、能带来最新设计产业经验的教师，充满障碍。应聘的千军万马之中，又往往是证书最漂亮的那位，机会最大。(当然，顾着战斗在设计一线的人们，没有把专注力放在一张“漂亮的”最高学历纸上)但在设计行业里，一个博士不过是搞美学(设计学)批评研究的。他很可能从没有动过画笔、软件、或者真实的图纸!试问，如此之“非实用型”教师，又怎能教出“实用型”的学生呢? 　　回看民办院校，我们便能欣喜地发现：这里，为有过一些实践经验的青年设计精英们，提供了宽松得多的准入机会。新兴院校没有偌大包袱的