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谈网络时代教师信息素养培养 　　随着信息技术飞速发展，多媒体技术、网络技术等已渗透到教育领域的各个方面，为人们提供了便捷的交流平台，丰富了教学资源，使教师能够根据自己的教学需要选择相应的教学信息，服务于教学。但是，由于每个教师的教学能力、教学思想不同，尤其对现代教学技术的认识和掌握水平不同，所以教师获取信息与处理信息的能力如何成了人们关注的问题。本文将从以下几个方面谈一谈网络时代如何进行教师信息素养的培养。 　　 　　一、正确认识多媒体、网络技术给教育带来的变化,激发参与培训的紧迫感。 　　 　　（一）多媒体、网络技术丰富了教与学的资源。 　　1．丰富了学生学习资源。多媒体网络技术能迅速、直观地反映远离自己的世界与社会的最新信息，教学软件的丰富多样，有利于学生对知识广采博收，拓宽知识视野，使学习资源能拥有巨大的环境信息和最新信息成为可能。同时也弥补了学生不可能对大千世界的五光十色、千变万化都去亲身体验一下的不足，为学校全面组织、利用、开发学习资源提供了物质基础，可以积木式地扩大学生的知识量，扩大学生的知识背景。多媒体教学为系统地开发、利用学习资源提供了极好的物质条件，开辟了无限广阔的前景，有利于智能型、开拓型人才的造就。 　　2．丰富了教师教学资源。在多媒体网络时代教师可利用的资源有： 　　文本：包括教学目标、教学准备、教学重点等简要提示性文字表述，部分教案选例及当前资料展开点的相关文字说明、参考文献、索引等。 　　图片：包括摄影、示意图、绘图、幻灯片等静止图片。 　　电脑动画：包括二维、三维动画，如实验过程比较危险、复杂的难以进行现场操作的实验可以用电脑动画实现。 　　音像片段：包括电影、录像、VCD片断等，经过加工整理，去掉与知识点结合松散的内容，提取实质部分。 　　声音片段：包括背景音乐和各种效果声资料。 　　电脑课件：完整的或按知识点制作的电脑课件。 　　创作支援：包括多媒体创作工具软件、备用模板、备用按钮等可供替换的现成资料。给出示例，说明如何利用通用工具软件、按照教学要求，将素材资源进行快速组装的方法。 　　上述资源的存储与流通格式多样、通用，可以满足各种不同条件的需要。教师应该根据自己的教学特点，灵活利用以上资源，设计、组合制作出体现教师自主性的教学课件，实施教学。 　　 　　（二）多媒体、网络技术提高了教学信息传播的质量和效率。 　　传统教学手段，内容的传播主要凭语言、文字刺激大脑皮层，易造成脑细胞活动疲劳；加上传输通道狭窄、传输速度慢、信息容量小，更大大削弱了有意识心理活动的兴奋度。多媒体教学手段具有声音和图像并茂的特色，刺激多层化，这就促使左、右两个脑半球或同时或交叉处于兴奋状态，脑细胞活动不易疲劳。加上传输通道宽，传输速度快，信息容量大，使刺激物内容引起的有意识心理活动始终处于优势兴奋状态。 　　同时，传统教学手段往往受时间、空间、宏观、微观等条件限制，使有些教育内容表现不尽人意，勉强的表现很难使受教学者在大脑皮层产生优势兴奋中心。而多媒体教学可以突破时间、空间、宏观、微观等限制，生动、形象地表现教学内容，满足受教育者的求知欲望，有利于受教育者迅速感知、充分感知、高容量感知和深刻理解，大大活跃了学生的思维活动，易在大脑皮层产生和保持优势兴奋中心。有利教学信息的接受，提高教学质量、教学效率。 　　 　　（三）多媒体、网络技术有利于学生个性的发展。 　　传统的教学方法中教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师做，学生看或模仿，使学生成了被控制的机械，不但抑制了个性，而且养成了学生的依赖性，滋长了人本来就固有的惰性。多媒体教学使单一班级授课形式转变为开放教学、小组教学、个别教学等多种形式，并使教学手段和方法由口授为主转变为多样化（即多媒体的与传统的手段、方法相结合），使学生自己进行操作练习，自己掌握学习进度的机会增加了，也使教师在指导学生学习方面发挥更大的作用；教学的个别化，使每个学生都能不受时间、空间、形式的限制而充分地、自主地发展。这些改革有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生个性的发展，有利于学生潜力的开发和开拓型创造人才的培养。 　　 　　（四）多媒体、网络技术促使教师角色的转变。 　　“师者，传道，授业，解惑也。”，在传统的教学过程中，教师占有举足轻重的地位，是教学中的主导者，集教学内容的传播者、教学策略的设计者、学生学习效果的评价者等多种角色为一体。随着多媒体技术的应用，教师以往家长式的角色相应发生了改变。教师由单纯地讲授知识转变为教学信息的处理、组织与设计；要从教学信息的表达向组织、设计和制作教学信息的方面转变；要由教学中的主导者向教学中的指导者、辅助者、学习伙伴型转变。因此，随着多媒体技术的进一步普及应用，对教师的素质和职业要求也相应地在不断提高。