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谈谈高中化学教学中学生自主学习能力培养 　　【摘 要】新课改下高中化学教学中学生自主学习能力的培养，注重学生主体性，发挥其主动性，形成良性互动，关注师生间情感交流，把握知识不是学习生活的全部，而是要学会学习，学会体验，学会生活。 　　【关键词】高中化学教学；自主学习能力 　　高中化学课程目标以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；提高学生的科学探究能力，使学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱自然环境、热爱生活的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量的重要作用，理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。新课程理念下如何提高中学化学课堂教学的有效性也是当前教育者思考的问题，下面结合自己的教学体会和认识，谈谈高中化学教学中学生自主学习能力培养的几点认识。 　　一、平等的师生关系是自主学习的基础 　　建立平等的师生关系是自主学习的第一步。在传统的教学过程中，学生主要跟着教师的步调，以教师为主，学生为辅。在这种氛围下，学生不能够很好地表现出自己对问题的观点与看法，更谈不上教师与学生对化学知识问题的讨论，师生之间缺乏了“真诚”与平等的“对话”。因此，改善目前的师生关系，是培养学生自主学习能力的基础。为了建立平等的师生关系，我们应该在日常的教学过程中鼓励学生对教学过程的质疑、对教师知识的质疑，让其在教学过程中发表自己的意见。对此应该使用肯定的语言进行评价，允许学生对教师提意见，并自由地参与到日常的教学中来，共同讨论教学的方法。 　　二、培养学生自主学习的兴趣和爱好 　　兴趣是最好的老师，是一个人学习、做事的关键。而化学是一门以实验为基础的自然学科，“通过实验学习化学，在实验中学习化学”是学习化学最好的方法，在做化学实验的过程中形成自主学习的意识和能力，在化学教学过程中，化学实验对提高学生的自主学习能力和科学素养具有重要的意义。因此，在化学教学过程中通过实验中出现的很多“特殊有趣”的现象对学生进行引导，激发他们对化学学习的好奇心，使其感受无限的乐趣，从而培养和提高他们的自主学习能力；也可以通过诙谐有趣的语言教学方式，充分发挥语言的魅力，通过有趣的话题引导和设置“陷阱”的办法吸引学生的注意力进而引入课堂的主题，提高学生学习兴趣，增强发散思维；运用现代化的教学设备，借助网络资源，利用动漫等实际的例子解决课本中的抽象问题，激发学生学习的兴趣，在兴趣之余，学生会自己通过网络寻找学习资料，提高主动学习的能力。 　　三、让学生主动参与科学探究，提高学生自主学习的能力 　　科学探究是一种重要的学习方式。积极开展科学探究，对于改变学生的学习方式具有重要的意义，通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。比如上氨气易溶于水时，可先通过课本的喷泉实验，引导学生分析形成喷泉实验的原理，什么原因能形成红色的喷泉，如果要形成白色、黑色的喷泉，又是怎么做？如果没有胶头滴管，能否引发喷泉，如果可以，又应如何操作；如果不是氨气，而是二氧化碳，能否形成喷泉实验？二氧化碳在水中的溶解度不大，换成氢氧化钠溶液呢？一步步引导，让学生自己动手实验，这样可以通过实验培养学生的学习兴趣，激发学习的求知欲，从而主动的去学，通过网络或课外资料、同学之间讨论，从而提高自主学生的兴趣。 　　四、培养学生的归纳、演绎能力 　　在教学过程中，教师在介绍具体知识时，应该系统地进行讲解，让学生从感悟和接受知识的过程中掌握归纳和演绎的方法。归纳和演绎的具体方法有三种。第一，个别与一般。在元素知识点的归纳中，引导学生从一个元素性质推理出一族元素的共有属性，然后用推理的方法掌握此类元素中其他元素的性质。如在学习《富集在海水中的元素---氯》时，通过对氯气的性质，氯气与水反应生成盐酸和次氯酸，而酸可与碱反应生成盐和水，从而得出氯气与氢氧化钠的反应。而与氯元素同一族的溴单质，结构与氯气相似，也会有类似于氯气的性质，而氟气却又不一样，这是为什么？引导学生去分析归纳，增加学生的演绎能力。第二，对立与统一。在归纳化学知识时，培养学生用对立统一的观点认识物质的相互关系和变化规律，如氧化反应和还原反应、酸和碱、化合和分解等等关系中对立统一的规律。第三，宏观与微观性质。宏观性质是物质结构的外部表现，微观性质则是物质内部的表现，比如在学《化学计量在实验中的应用》时，要学生充分意识到“物质的量”是连接宏观世界与微观世界的桥粱，让学生知道这是学习化学的重要物理量。 　　五、设计开放习题，为学生自主学习创造空间 　　以往，很多老师都是通过大量的、