谈谈高中数学课题探究式教学内涵与特征.docVIP

谈谈高中数学课题探究式教学内涵与特征 　　【概要】在高中数学课堂中运用课题探究课堂教学模式进行教学，能够培养学生的数学学习兴趣以及积极主动的探究、合作意识.使之形成良好的数学学习品质，促进学习成绩的进步和数学能力、创新能力的提高.?? 　　【关键词】高中数学 课题探究式教学 内涵 特征?オ? 　　 　　一、数学课题探究教学的内涵?? 　　作为一种在教师指导下，以学生自主探究为主的教与学的方式，探究教学由来已久.它的思想渊源可追溯到孔子和苏格拉底的教学思想中.而明确把“探究学习”作为一种教学方法的则是美国生物学家、课程学家、芝加哥大学教授施瓦布.他认为探究教学是指这样一种教学活动:儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时培养探索世界的积极态度.?? 　　我国学者也有类似的定义，如“所谓探究教学，就是为儿童提供真实的问题情境，让儿童通过探究事物、现象和观点而自主地获得科学知识并形成探究技能和态度的过程”，“探究教学是指在教师指导下，学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动”，以及“探究教学是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的学习方式”等等.?? 　　尽管对于探究教学的涵义，不同的人有不同的看法，但都包含两个方面的要义:一是要有教师的指导――教师提供必要的专业引领，使学生在探究中有明确的方向；二是以学生的“学”或“探究”为主一一学生自主去思考、探究，而不是被教师直接引向问题的答案.数学课题探究教学则是在教师指导下，围绕某一问题，学生运用探究的方法主动获取知识，发展能力的实践活动.其目的是让学生在学习数学知识的同时，掌握知识间的内在逻辑联系，从而对本学科有一个全面、系统的理解，培养科学精神和科学态度，逐步形成独立、能动地解决数学问题的能力.?? 　　数学课题探究教学是学生获得数学知识并培养探究能力的有效途径，数学课题探究教学不是先将数学结论直接告诉学生，而是让学生通过各式各样的探究活动，诸如观察、实验、调查、收集资料、猜想、论证等，自己得出数学结论，使他们参与体验数学知识的获得过程，建立起对数学的新认识，并培养数学探究的能力.通过数学课题探究教学，可以使学生从多角度深入地理解数学知识，建立数学知识的联系，从而在面对实际问题时，更容易激活数学知识，灵活地运用?? 　　数学知识解决问题.也只有这样，学生的数学学习才是积极主动的，才能真正激发学生学习数学的内在动机.?? 　　二、数学课题探究教学的特征?? 　　数学课题探究教学作为一种以课题为纽带的探究教学，不仅具备一般探究教学的内涵和特点(共性)，同时还有自身的特点(个性.)?? 　　1.各学科课题探究教学的共性?? 　　(1)面向全体学生，提高科学素养.?? 　　探究教学的根本目的不在于把少数学生培养成为尖子，而是面向全体学生，使每一个学生都成为有科学素养的公民.科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神.探究教学就是要求学生自己动手去做，自己动脑去思考.学生在参与探究的过程中既学习了科学知识，又养成了积极主动的科学态度和科学精神.这样，在探究教学中，逐渐发展学生的观察能力、建立假设的能力、推理和预测的能力，从而提高科学研究的能力.?? 　　(2)结果与过程并重.?? 　　传统教学特别注意结果，在很大程度上忽视了知识的获得过程.探究教学则注重知识获得的过程，把学习方法和思维的训练放在了首位.?? 　　(3)重视学以致用.?? 　　探究教学尤其注重发展学生运用科学知识解决实际问题的能力.美国教育心理学家加涅把学习分为8个层次，其中最后3个层次分别是:①概念学习，即通过概念来了解事物的本质;②规则学习，即懂得概念与概念之间的联系;③问题解决学习，即运用概念和规则来解决问题.探究教学非常注重这后3个层次的学习，尤其是问题解决.这是它与一般的知识、技能学习的根本区别之一与一般的掌握知识、解答问题的学习活动相比，它更符合人们的生活和社会的实际需要，因而有利于提高学生学以致用的本领.?? 　　(4)学生独自学习为主.?? 　　在探究教学中，教学不再是传统的“传道、授业、解惑”的知识传授者和管理者，而是学生进行探究学习的促进者和合作者.作为促进者，教师的主要任务是把握正确的探究方向，激励学生勇于探索和创造的动机，引导学生进行探究.当然，教师要根据每个学生的特点进行不同的指导和引导.而作为合作者，教师要自觉地把自己当作学习团体中的一员，与学生一起共同学习、探索和讨论.?? 　　学生作为具有创造能力的学习社会中的主体，教师应充分信任他们，相信他们在一定程度上有能力进行自主地探索和研究.因此，探究教学非常注重培养学生的主体意识，充分发挥他们的主动性和积极性，把探索和研究深入下去.