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音乐教育信息化建设探讨 　　摘 要：本文认为音乐教育的信息化主要应该从信息化教学环境和教师两个方面着重发展，文中探讨了音乐信息化教育环境的基本组成和应用特点，并对音乐教师的自身信息化发展进行了研究。 　　关键词：音乐教育；信息化教学环境；信息素养 　　 　　教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。1993年9月，美国政府正式提出“国家信息基础设施”(NationalInformationInfrastructure)，俗称“信息高速公路”(NationalSuperhighway)的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术(Informationtechnology，简称IT)在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。此后，教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。 　　自上世纪九十年代以来，随着计算机和网络的高速发展，教育信息化的发展突飞猛进。信息技术逐步与各门学科各门课程进行整合，使所有学科及课程步入了信息化发展的轨道。在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。 　　音乐教育属于艺术教育，与一般学科有着较大的差别。一般学科多采用班级式的集体教学，教学中学生主动性差，师生互动性小，通过信息技术的整合，改进了这些不足，学生利用信息技术平台自主地学习，学习主动性提高了。音乐教育一般都是采取个别化教学模式，教师以学生个体的学习发展为研究方向，对学生进行针对性的个别化指导，学生原本就是学习的主体和主动行为者，教师起教学设计和学习辅导作用。以此，在教育信息化的过程中，人们往往着重在一般学科上，而音乐教育会受到忽略。很多音乐教师也认为信息化整合与自己关系不大，信息化教育无非就是教学时用一下录音及音响设备而已。 　　对音乐教育的信息化认识上的误区在于：一是思想认识上的狭窄，只看到自己所教的舞蹈、声乐等专项课程，没有看到学生发展的全面性；二是对现代信息化的认识不足，不清楚音乐教育的信息化有哪些内容，会对音乐教育今后带来什么样的影响；三是很多学校的信息化建设步伐较慢，特别是音乐教育更为滞后，影响了部分教师对信息化教学的积极性。因此，音乐教育的信息化建设和发展必须从两个大的方面入手：一是音乐教育环境的信息化；二是音乐教师本身的信息化。 　　 　　一、音乐教育环境的信息化 　　 　　信息化教学环境的特点归纳起来有：1、教学过程的智能化；2、信息显示的多样化；3、信息处理的数字化；4、信息传输的网络化；5、信息存储的光盘化；6、交互界面图形化等。从宏观的角度看，音乐教育的信息化环境与一般学科基本是一样的，但具体的建设中又有其特殊性。从目前高校音乐教育的信息化平台建设和发展需求看，有这样一些平台： 　　（一）多媒体综合教室 　　一种是在电子琴、钢琴的教学中，利用带平台的摄像机、闭路电视系统，对学生进行现场范奏，在座的每一位学生都可以清晰地看到教师的范奏；同时，教师也可以通过监听耳机，对每一位或某一位的同学进行辅导。另外，多功能型音乐教室可实现观摩教学和异地教学。这种教室类似于微格教学中的微格教室。 　　另一种是基于课堂教学的信息化教学环境，能满足多媒体组合教学的要求，达到信息显示多样化的目的。便于教师选择合适的媒体，优化教学过程。进行音乐教学过程中，教师可通过操作设备，随心所欲地运用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量与效率。 　　（二）电子媒体阅览室 　　这是一种基于个别化学习的环境。学习者可自由选择媒体学习，通过计算机、电视机、录像机等现代教学媒体进行自主学习，积极参与学习过程，充分体现学习者的主体地位。控制中心也可按照学习者的要求传输所需的媒体信息给学习者视听阅览，学习资源共享并能有效利用。在传统的音乐教学中，大部分教学都在教室里完成，学生在课外时间很少再进行有关理论或前沿音乐环境的更深一步的研究。现在，互联网带给了我们非常有利的课外学习环境，我们可以通过互联网进行世界音乐现况的大巡游，为我们进一步扩展视野带来了机会。 　　（三）多媒体网络教室 　　这是一种基于协商学习的环境。通过网络系统能将声音图像、文字、以及动画等多媒体信息传输到学生终端机，以辅助教师课堂教学；学生能根据需要提取个别化学习资源，满足资源共享与个别化学习的要求；通过网络系统还能实现小组学习讨论。一些先进的网络系统还具有教学测试及信息反馈分析能力。由于有了多媒体计算机、控制平台、网络服务器等硬件条件，一部分音乐教学可以在多媒体网络