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谈谈名优教师群体梯级培养模式 　　所谓“名优教师”，就是在一个地区教育系统有较大的知名度，其成功的教育教学艺术对一个地区有较强的辐射和指导作用；是学校管理的精英、师德的楷模、教育的典范、教学的骨干、科研的先锋，有自己独特的教育、教学、教研风格的复合型教师。 　　 湖南省石门县第一中学是享誉三湘的名校，学校历来重视名优教师梯队的建设，在长期的实践探索中，我们确立了“学校主导、教师主体、活动主线”的指导思想，遵循“自主参与、梯级培养、整体提高”的原则，根据名优教师渐进的梯级成长规律，为名优教师成长设立了从合格教师－骨干教师－学科带头人－特级教师培养对象直至特级教师的成长阶梯，通过校本培训、青蓝工程、活动促进、教学反思、课题引路等形式，尝试构建了多形式、有梯度、分层次的名优教师梯级培养模式。 　　 　　合格教师培养模式：上岗培训＋青蓝工程＋活动促进 　　 　　上岗培训每学年开学前安排专人和专门时间对新教师进行上岗培训。通过“爱事业、爱学校、爱学生”的“三爱”教育，培养新教师热爱教育的强烈事业心；学习教育理论和相关法律、法规，做一个懂法守法的好公民；学习教育系统身边的榜样，培养团结协作、乐于奉献的敬业精神；学习业务知识，促使新教师从大学生向教师角色的顺利过渡。 　　青蓝工程学校聘请有经验的骨干教师作为新教师的导师，举行拜师仪式，签订“师徒合同”，明确要求导师既要关心新教师的业务成长，也要关心青年教师的思想进步，真正搞好“传、帮、带”。 “传”即传授教学经验和方法。“帮”即帮助熟悉教材，熟悉教学大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功。“带” 即带出好的教学作风和思想作风。新教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。 　　活动促进对于新教师要通过丰富多彩的活动促使其尽快成为合格教师。开展“五个一”活动，即读一本教育类好书，承担一项教研课题，讲一堂好课，制作一个共享的课件，带好一个班级;过好“五关”，即钢笔字、粉笔字过关，达到备课、板书字体工整；普通话过关，语言达到“简洁、通俗、优美、形象”； 微机初级过关，做到会打字、会制表、会制作课件；理、化教师还要熟练掌握高中教材中的全部演示实验和分组实验，会自制简单教具；英语、语文教师要具备最基本的听、读、说等技能;实行“跟考制”，要求新教师参加所教年级学生的段考和期考，以促进新教师的业务学习;实行“副班主任”制度，鼓励新教师同班主任一道参加班级管理活动;积极参加教学、科研活动，撰写教育、教学论文或教学随笔。对教学常规、教学基本功、教学科研检查情况量化计分，记入新教师的业务档案。 　　 　　骨干教师培养模式：信任重用＋导师带教＋竞争激励 　　 　　信任重用骨干教师是一个学校教育教学的主要力量，通过压担子等手段对骨干教师放手使用，满足骨干教师的成就欲望。优先安排骨干教师承担各级各类公开课、评优课、基本功竞赛，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发骨干教师自我成长的需要;对于教学效果突出、工作责任心强的骨干教师，多给他们上高三毕业班锻炼的机会;充分发挥青年教师年龄优势，让经过培养而成熟起来的骨干教师担任备课组长、教研组长，在教学活动中不断锻炼提高。 　　导师带教学校聘请师德优良、教学业务过硬、教学科研能力较强的学科带头人对骨干教师实行导师带教制。帮教制主要是发挥教研组、备课组的群体力量，在组内对骨干教师加以培养、指导,做到“六个一起”，即一起分析教材，一起把握教材难点、重点，一起设计教案，一起命题试卷，一起听课评课;选聘师德高尚，经验丰富的优秀班主任指导骨干教师，鼓励他们积极争当优秀班主任;定期采用“走出去” “请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富教学阅历；同湖南师范大学举办骨干教师在职课程研修班，全校共有150人取得研究生结业证书；指导骨干教师理论联系实际，认真撰写科研论文。 　　竞争激励充分给予骨干教师竞争的机会，促使其尽快成长。要求骨干教师做到“六会”，即教育教学理论会运用，教育教学专题会研究，教育教学经验会总结，教育教学模式会提炼，教育教学观摩会评价，教育教学风格会创造；激励骨干教师冒尖、成才，让基本功扎实、教学效果好的年轻教师带毕业班，给他们展示自己才华，实现自己人生价值的机会；学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节优质汇报课；一学期写一篇教育教学论文，并力争在学科年会上或教育杂志上发表；要求骨干教师都能独立制作多媒体课件；学校定期组织骨干教师进行教育教学理论和业务学习，鼓励自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和课改信息；以《中小学教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，使其成为教书育人、治学严谨、团结协作和改革创新的骨干教师。 　　 　　学科带头人培养模式：专题研修＋专业引领＋导