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随访病例在心血管教学中应用探讨 　　摘 要：目的：探讨随访病例应用在心血管教学中的教学效果。方法：抽取同一年纪60名学生，分为观察组和对照组，观察组采用加入随访病例的教学法，对照组采用传统教学法，由同一老师担任教学，分析两组不同的教学方法。结果：观察组明显优于对照组。结论：心血管教学中加入随访病例更有益于巩固教学成果，培养学生发撒思维，更有利于将理论学习和临床实践结合起来。 　　Abstract：Objective： use the follow-up cases teaching method To discuss the teaching effectiveness in Cardiovascular system. Methods： we selected 60 students in the same grade（30 in the case group， 30 in the control group）， the observed group with follow-up cases teaching method. The control group with traditional teaching method. They were teached By the same teacher， then to analysis of two different teaching methods. Result： the observed group were better than the control group. Conclution： in the Cardiovascular system teaching it is more Consolidate the teaching achievement and Cultivate the students “thinking” when to include follow-up cases. It Is more advantageous to combine theoretical study and clinical practice. 　　关键词：心脏内科教学 随访病例 传统教学法 　　Key words：Cardiovascular teaching； follow-up cases teaching； traditional teaching method 　　心脏内科教学涉及到心脏和心脏血管的各种病变，是当前临床常见多发的一类疾病，在当前疾病谱中的发病率和死亡率都高居于前三位，因此成为临床教学中非常重要的一环。同时，心脏内科教学具有很强的实践性，要想提高心血管疾病的教学水平和临床诊疗水平，就要走出课堂，通过丰富的临床病例，积累临床经验。一直以来，因客观条件限制，大多数院校都偏重于课堂理论教学，偏重于教师主导，注重理论教学，忽略了学生的实践性教学和主动求知欲，久而久之导致学生的主动性和热情都会降低，甚至会因为单一、枯燥的理论教学而产生厌学情绪，使正常的教育目的不能顺利达成。为此，要使教育对象能够对学习有更多的兴趣和热情，调动起他们的积极性，就必须寻找除讲授法之外更多的教学方法并运用其中，才能培养起他们对医学尤其是心脏内科教学的兴趣，调动起他们的学习热情。因此，本文将会探讨在案例不能满足教学或者无法达到教学效果时，将随访病例纳入案例教学中所带来的积极效应。 　　随访病例主要集中为由曾经治疗过有心脏病或高血压史的患者，症状典型，且配合度高，更能符合临床教学的要求，有利于提高带教学生的实践能力，培养出能独立思维的临床型人才。[1～6] 　　一、一般资料 　　1.学习对象：选取60名心内科实习生作为研究对象，男女各占一半。都为同级学生，所学课程进度和深度均为一致，将该60名学生随机分为2组，每组30例，经统计学处理分组，两组学生的年龄、性别、成绩不存在显著差异，居于可比性。对比分析两组不同的教学方法，观察组采用引入随访病例教学法，对照组采用传统讲授法。 　　2.带教教师：两组学生的带教老师教学水平相当，为进一步提高对照组的教学水平，除采用传统教学模式外，可另加教科书所举经典病例。观察组无变化，以同一教师为教学老师，为期1个月，进行阶段考核。[7] 　　二、教学方法 　　1.对照组基本按照教学大纲的要求，将所学内容以理论讲授辅以经典病例的模式完成教学，教师的作用主要是讲解和完成学生的随机提问，学习思路以老师为主导，学生紧跟老师步伐。 　　2.观察组则由教师讲授教学大纲规定的基本内容。然后结合本专业所遇不同的随访病例，引导学生根据学到的基本内容进行发散思维和讨论，对随访病例进行分析和解决，提出解决方案。提高学生的分析能力和实地解决问