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隐喻故事在职业院校学生心理健康教育中实证研究 　　摘 要 目的：在学生心理健康教育过程中尝试使用隐喻故事进行干预，为新常态下的学生管理提供新思路。方法：在自然实验状态下，按照对比对照实验研究的要求，采取常模参照检验的办法进行实证研究。结果：实验组相对于对照组，症状自评量表各因子得分显著低于常模标准。结论：隐喻故事能有效改善学生心理健康状态。 　　关键词 隐喻故事；心理健康；实验 　　中图分类号：G715 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）22-0117-03 　　Empirical Study of Psychological Health Education with Meta-phoric Stories//HU Huidong 　　Abstract Purpose： Intervene the mental health of the students with 　　metaphoric story， providing new ideas for the management of stu-dents under the new normal. Method： Under the natural experiment condition， according to the experimental requirement of the control， take norm referenced test approach for empirical research. Result： The SCL-90 score was significantly lower than the norm between the 　　experimental group and the control group. Conclusion： The story of metaphor can effectively improve the students’ psychological health status. 　　Key words metaphor story； mental health； experiment 　　1 引言 　　陈朗在《国外隐喻与话语研究新发展博观》一文中指出，隐喻这种修辞手法不仅仅是一种高效的语言表达方式，而且是一种重要的思维方式，甚至是人类表达抽象概念或思想的核心方式[1]。“隐喻”这一名词出自于希腊语，代表传递的意思，也即将真实的事物以影射或类比的方式表达出来。 　　隐喻故事则是隐喻修辞手法的一种运用，本质上属于那种结构比较完整的隐喻。它具有与真实状况类似的情节与角色，也存在完整情节的发展。其实，隐喻故事在生活中随处可见，比如常用的俚语、歇后语，耳熟能详的神话、童话故事，扣人心弦的电影情节以及让人欲罢不能的电视连续剧，日常生活中充满隐喻的影子[2]。 　　在学生日常教育管理过程中，他们的一些不合理行为和思维总会让教师焦头烂额。比如：有的学生具有很强的攻击行为，有的学生说话做事不诚实，有的学生学习生活懒散，有的学生总是把班主任或者任课教师的教育当成故意刁难，等等[3]。面对种种不合理的行为和思维问题，许多班主任和管理教师传道式的说教往往无济于事，甚至有时会引起学生的反感。本研究尝试运用具有治疗作用的隐喻故事来维护学生的心理健康。 　　2 对象与方法 　　对象 随机抽取湖北工程职业学院2014级40名学生，随机分成两个20人的小组；其中男生12人，女生28人，平均年龄为16.3±1.8岁。 　　工具 《症状自评量表》（SCL-90）由于具有良好的信效度和?V泛的常模，在心理学研究中被广泛地用来评价心理健康。该量表共有90个项目，包含躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他等10个症状评价因子。采用五点评分制，该量表五个等级分别按照无、轻度、中度、偏重和严重，记0分、1分、2分、3分、4分。得分越高，说明被试在该因子上存在的心理问题越严重。量表总分是由10个因子的得分相加得到的，总分越高，被试心理健康水平越低。 　　方法 　　1）针对具体管理事件倾听实验组学生心声（对照组按照传统管理方法），日常教学管理过程中收集相关行为、想法与情绪资料，也要通过调查法收集个案拥有的积极社会资源，形成个案特殊的记录。将想到的干预手段的切入点、可利用的积极社会资源以及采取的方法写下。 　　2）初步确定需要准备隐喻故事的主角及相应配角（如学生本人喜好运动，通常用蜜蜂来当主角），此部分对作者素质要求比较高，完全靠直觉和临时应变完成。 　　3）以故事主角为核心，编撰故事发展情节。个案的情绪、行为、想法与资源都是情节发展的线索，可以