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谈职高体育教学中对学生团队精神培养 　　摘要：团队精神是中国企业文化的重要特征，为了让职高学生能够尽早适应企业的工作和生活的需要，我们作为教育者，要从学科教学特点出发，渗透团队精神与合作能力培养，缩短在校学习与企业就业之间的差距，使学生学会在学习活动中与他人合作、和谐相处，为社会培养具有团队精神和合作能力的人才。 　　关键词：职高体育教学 团队精神 培养 　　 　　现代科学技术高度分工又高度整合，在生产生活的社会化程度日益增强的时代，合作能力和团队精神就显得更为重要了。无论是生产还是研究，人们面临的问题都日益复杂，而且往往包含着多学科意义的内容，因此，单靠一个人很难胜任，而是需要多种人才通力合作，综合多方面的知识才能解决。优秀的人才，不仅自身素质好，而且更重要的是与团队伙伴的合作契合程度高，以及配合别人共同解决问题的能力比较强。团队合作精神已成为中国企业人才的重要特征。笔者拟就职高生的实际情况，从体育学科的特点出发，谈谈在职高体育教学中对学生团队精神的培养。 　　一、在职高体育教学中要渗透团队精神 　　1、团队精神是现代人才的必备条件 　　团队精神，即合作精神，是指一个团体中各成员之间互相配合、和谐相处、共同努力，进而达到共同发展的目标。 　　面对竞争与合作的日益加强，各国都开始重视对人才合作精神的培养。联合国教科文组织指出，教育具有四个支柱，分别是学知、学做、学会发展、学会共同生活。所谓共同生活就是指强调教育学生了解人类文化的多样性，认识各民族之间的共同性和相互依赖性，学会在共同活动中与人合作、和谐相处。邓小平同志也说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”因此我们必须在教育教学中进行团队精神的渗透与培养。尤其是职高学生毕业以后直接走向各个企业的工作岗位，企业需要员工与人合作、和谐相处的团队精神，因此，在教育教学中对职高学生团队精神的培养更具有现实意义。而体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用。 　　2、体育的学科特征决定了在体育课教学中要渗透团队精神 　　在体育课教学过程中要渗透团队精神，培养学生的合作能力，这是体育本身所具有的特点。学生通过体育学习所获得的社会适应能力，包括理解个人健康与群体健康的密切关系，对自我、群体和社会的责任感，合作精神和竞争意识，对他人的尊重和关心，良好的体育道德和团队精神。 　　体育课区别于其它课的一个显著特征，就是体育课学习的集体性。体育课学习过程中，如果舍弃了集体，体育课的多数内容将不再存在。例如，若取消了集体，几乎所有的球类等集体运动项目也就消失了；如果没有了对手，很多单人为基础的运动项目也会变得索然无味。因此，体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用，是其它学科的学习所不能替代的，而且这种团队精神对于职高学生适应未来企业的工作和生活具有非常重要的意义。在体育课教学中培养团队精神是社会适应学习领域的主要目标。体育课教学资源中，蕴藏着丰富的团队精神的内容，我们要充分挖掘这些资源，在教学过程中有意识地渗透和培养学生的团队精神，将课程目标落到实处，缩短职业学校教育和学生就业之间的距离。 　　为使学生将来能够成为具有知识性、社会性、发展性的人才，必须从学校开始培养其团队精神，教给他们合作学习的方法。其中最主要的就是在体育教学中培养、引导学生多做一些集体性项目的练习，同时贯彻良好品质的教育，进而达到让学生育体和育心两方面共同发展的目标。 　　 二、在职高体育课教学中要渗透团队精神的培养 　　笔者认为，从学生刚入学学习体育时，就应该进行团队精神启蒙教育，因为学生步入学校，走进班级――最初级的团队的时候，就是他们认识集体、进入集体、组成集体的开始。因此，在职高体育教学中要继续把培养学生的团队精神渗透下去，为职高学生的毕业就业奠定良好的基础。 　　（一）建立和谐、民主的师生关系，推行生本教育理念，为培养学生创新思维习惯创设氛围 　　传统的体育课堂教学重点强调技能技术的掌握，而忽视了学生的主体地位，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生心情抑郁，学习被动。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，突出学生心理感受，师生双边互动自然，学生精神振奋，心情愉快，有利于培养学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为学生拥有创造性而教”的思想，培养学生对教师的信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。 　　（二）注重情境体验式教育，培养学生创新意识 　　在体育新课标下体育活动内容--特别是体育教学内容的新教材--通过教师