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谈谈初中语文教学课前预习 　　一说到预习,没有一位教师不重视的,特别是语文教师,每次布置作业预习是一项必做题。可就目前初中语文学习的实际情况而言,预习犹如鸡肋,大家对它的态度可谓弃之可惜,食之又无味。人们普遍认为预习很重要,到底应该预习一些什么内容,又应该怎样实实在在地在教学中重视预习并坚持展开相应的具体活动,从而提高语文学习的有效性呢? 　　 　　一、当前预习的情况 　　 　　预习很重要,特别是对于语文的学习更是不言而喻的,这是众所周知的道理,但语文课不提前预习的情况又是不争的事实。学生、家长,更有一些非语文科的班主任认为,课前的语文预习是在挤用学生有限的课余学习时间,课前的语文预习对于语文成绩的提高并不明显,还不如把有限的时间用在学习英语、数理化等其它学科上。这种“主流”的思想究其原因,有两个不良观念在作怪,一是应试观念,二是语文学习观念。这两个观念都认为应考是核心目标,分数是最高追求,对考试作用明显的学科内容就预习,无用的就忽略。语文学习是软任务,课前预习了不见得能学好,不过多投入精力也于考试无大碍。 　　其实这是极其错误而且非常有害的观念认识,语文素养是点滴积累而成的,如果今天抹去一“点”,明天流失一“滴”,到头来语文素养是无法养成的。 　　 　　二、预习的意义 　　 　　预习在语文学习过程中起着非常重要的作用,课前预习的好坏,对听课质量、学习成绩的影响都很大。预习的过程有利于培养学生的独立思维能力和阅读能力。只有认真做好预习,学习起来才有针对性、主动性,才能做到有的放矢,才能收到事半功倍的效果。 　　(一)预习是学好语文的第一步 　　“预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。”预习是语文学习的第一道门,是走向成功的第一步。第一步没走好,后面步步都走不好。 　　“面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为,一则有利于对旧知识的回顾和复习,乃至运用;二则有利于培养自觉思考问题的习惯,提高分析问题、解决问题的能力。” 　　(二)预习可以化被动听课为主动学习,提高听课质量 　　做好课前的预习,能够克服学习的盲目性,从而增加学习的自觉性,可以化被动听课为主动学习,提高听课质量。在对学生的有关“课前预习的问题”调查中发现,学习成绩优秀的学生,都有事先预习习惯,而学习成绩较差的学生则往往忽视这一环节。首先,通过预习可以熟悉课文的内容,对文章中涉及的知识有大体上的了解,哪些地方有疑问,哪些地方把握不准,就能做到心里有数了。这样有了充分的准备去听课,在课堂上会轻松许多;其次,由于熟悉了学习的内容,明确了要解决的问题,上课就有了方向,带着这些问题去听课,哪些是重点、哪些是难点、哪个问题是关键都比较清楚,学起来就比较自觉了;再次,预习通读课文,对课文有了整体的认识与感受,从整体上加以把握,才能真正领会文章的内容。 　　通过课前的预习可以了解文章的主要内容,扫除课堂学习中的知识障碍,从而提高听讲效率,加强上课记笔记的针对性,增强课堂学习的效果,使得作为学习中心环节的课堂学习状况发生了变化。从学习效果上看,改变了学生学习的被动局面,也因此使他们对语文学习有了兴趣;况且上课听懂了,课后复习和做作业的时间也大大节省,从而也提高了学习成绩,也就更主动地学习语文了。 　　(三)预习可以养成良好的学习习惯,培养学生自学能力 　　培养学生自主学习、自觉学习的良好习惯与意识,是语文改革的目的,是新课程理念的要求,也是学生自身发展的要求。自学能力,是指学习者在已有的知识、技能的基础上,一般不依赖他人而能运用一定的学习方法,独立地获取知识和技能,发现问题、解决问题的一种学习能力。预习是学生自己独立地接触新课知识,自己摸索、自己动脑、自己理解的自学过程。从初中生的身心发育特点看,他们正处于由少年期向青年期的过渡阶段,自控能力还较差,他们大多处于性格的可塑期,学习的自觉性有待进一步培养和加强。因而,学生做好课前预习,做到持之以恒,有助于培养学生独立学习、自主学习、自觉学习的良好习惯。 　　“习惯最大的特点是具有稳定性,习惯成自然,它一经养成,就成为一种自动化了的行动方式,使学生大脑这部机器持久地运转起来了。”在学生得到持之以恒的训练而具备了惯性思维之后,就内化为他们自己的学习技巧,并逐步建立起具有个人特色的学法体系,进而形成较强的自学能力。这种独立地获取知识的自学能力一旦形成,可以促进中学阶段学习质量的提高,还可以满足将来上大学或工作中学习的需要,使人终身受益。这也正是语文教学的最终