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谈谈初中语文综合性学习特点 　　语文综合性学习是指在教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动。作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，语文综合性学习第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，这语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标。要有效地实施语文综合性学习，切实提高学生的语文素养；要把握好语文综合性学习的特点，明确它的学习目标。 　　 　　一、综合性 　　 　　语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室“三中心”论，打破了语文教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，体现了鲜明的综合性特点。 　　1、学习目标的综合。它包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合及知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合。这些目标体现了语文素质的整体发展。 　　2、学习内容的综合。初中语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实的广阔空间中学语文，它把整个世界作为语文学习的环境，围绕“人与自我”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合。 　　3、学习方式的综合。做到书本学习和实践活动相结合，接受学习和挖究学习相结合，课内学习和课外学习相结合，集中学习和分散学习相结合，规范学习和休闲学习相结合，个体探究和合作学习相结合。 　　4、学习资源的结合。它包括课堂教学资源和课外学习资源的综合性开发和利用、语文课程与其他课程综合性沟通和整合。初中语文综合性学习资源可分为二类：一是本地资源：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。作为教师，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。二是网络资源：指学生自己运用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上网收集资料。这些学习资源为学生提供了图文并茂、声像丰富的交互式人机界面，激发学生学习兴趣，真正达到让学生主动建构知识的意义。 　　5、评价的综合性。评价的内容，要看项目的确定是否有价值、内容设计是否具有探究性、探究的方法是否科学，又要看实践活动是否做到全员参加和全程体验，还要看学生在活动中的合作态度和合作能力，以及在活动中主动发现问题和探索问题的能力，看收集处理信息得出结论的能力。从评价的形式上看，综合性学习是复杂的语文实践活动，采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合等多维度、多侧面的综合性评价方式，全面而客观地反映学生综合性学习的效果，既让学生分享成果的喜悦，又明确下一步努力的方向，促进学生健康、和谐地发展。 　　 　　二、实践性 　　 　　语文综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，是相关学科知识和能力迁移运用的过程，是学生读、写、听、说不断实践的过程，是学生在语文实践中不断受到熏陶感染的过程。从综合性学习的原则、目的来看，实践是第一位的。课程标准的“目标”中大量运用“观察”、“搜集”、“查找”、“策划”、“运用”、“调查”、“组织”、“参加”、“尝试”、“解决”、“获取”等行为性很强的术语，就是为了强调语文综合性学习是很强的实践行为，鼓励学生走出课堂，创造性地开展各类活动，在广阔的社会生活实践中学语文、用语文，实现语文的社会性功能，从而培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”的基本素养。重视探究，重视应用，培养学生对世间事物的好奇心、强烈的探究兴趣和问题意识是实施综合性学习的前提，重视体验，重视过程，关注学生对学习活动的参与及参与程度，具有强烈的参与意识和合作意识、人人主动积极地投身其中、善于与他人合作是实施语文综合性学习的保证。 　　 　　三、开放性 　　 　　语文综合性学习是沟通课堂内外联系、沟通学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间联系的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超越文本的语文学习活动，具有极强的开放性。 　　1、学习时空全方位开放。综合性学习让学生由封闭的学习向开放的学习转变，由静态的学习向动态的学习转变，由只有近短期的学习课题和学习计划向中长期的研究课题和学习计划转变。学习时空向家庭、社会和自然开放，组织学生走向社会，亲近自然，放眼科技文化的发展，体验家庭生活，观察社会现象，记录典型事件，学习先进人物，探究社会焦点热点问题，在活动中学习语言、吸纳知识、积累生活、丰富情感、提高认识、开阔视野、陶冶情操。 　　2、学习内容的开放。生活的领域有多宽阔，语文综合性学习的领域就有多宽阔。学习内容除了文本，更应包