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谈谈初高中数学中函数衔接问题 　　摘要:函数是高中数学研究的重点,在研究高中函数知识之前,把初中学的函数,尤其是二次函数问题,进行补充性的学习,对高中知识做好渗透工作,为学生进一步学习函数打好基础。 　　关键词:数学;函数;衔接 　　 　　函数思想是高中数学中的一种重要思想,它具有很强的抽象性和实用性。一直以来都是高中数学研究的重点。可是我们的学生在初中阶段接触的函数思想很有限,到了高中以后,直接对函数进行研究,这样一来学生觉得很费力,所以在研究高中知识之前,有必要把初中学过的函数――一次函数、反比例函数、二次函数再进行一下补充性的学习,对高中的知识做好渗透工作,这样一来对学生进一步学习函数会有相当大的好处。 　　 　　一、 定义域的认识 　　 　　在初中的教学中,已给出了函数的概念,对于定义域的认识学生还不是很清楚,我们都知道函数有三要素,就是定义域、值域、对应法则。研究函数必须在定义域优先的情况下去研究,所以对定义域的认识就显得尤为重要了。为了让学生尽快明白函数的定义域是什么,不妨直白地告诉他们,就是自变量的取值范围。针对具体函数:y=2x+3来说吧,就是这里x的取值,这里的x取值没有特别要求,所以可以取到全体实数,所以此函数的定义域就为R。而如果题目交待,在x大于零时,研究函数y=2x+3,此时的函数定义域就不是全体实数,而是(0,+∞),这里需要说明的是,给出一个函数,如果没有特别说明的话,就是自然定义域(所谓自然定义域,就是能使函数有意义的所有自变量的取值),如果有说明的,按照说明给出定义域。再比如函数y=2/x的定义域为(-∞,0)∪(0,+∞),这里的自变量的取值就是自然取值。所以,在对具体函数进行研究时,一定要注意题目隐含的条件,不要把函数的定义域找错。 　　 　　二、利用熟悉的函数图像渗透函数单调性 　　 　　一次函数是学生接触的第一个函数,也是最简单的函数。不妨就先利用此类函数,说明一下函数的单调性问题。就还用函数y=2x+3来说明吧。此函数学生很容易能画出函数图像,就它的图像进行一下说明,这里的函数图像从左到右是从低到高的,也就是说,这里的y的取值是随x的增大而增大的。这样的函数我们就称之为在定义域内是单调的函数,如果把函数改一下,改成y=-2x+3的话,y的取值就随x的增大而变小了。前者我们称之为是单调递增函数,后者我们称之为单调递减函数。在这里我们再看一下函数y=2/x的图像,这里的y的取值,并不是在定义域内y随x的增大而变小的,而是在(-∞,0)与(0,+∞)内分别是y随着x的增大而变小的。此时就不能说这个函数在定义域内是单调递减的,而只能说在(-∞,0)与(0,+∞)分别是单调递减的。或者说,函数y=2/x的单调递减区间为(-∞,0),(0,+∞)。下面我们再看一下二次函数y=(x+1)2的图像,此函数图像y=(x+1)2在对称轴x=-1的左侧,y随x的增大而变小,在对称轴x=-1的右侧,y随x的增大而增大。此时我们说,函数在(-∞,-1)是单调递减的,在(-1,+∞)是单调递增的。通过二次函数y=(x+1)2的图像说明,一个函数,在定义域内不一定就是单调递增或是单调递减的。它可以在某一范围内递增或递减,我们把这一范围称之为区间。比如说上面的二次函数y=(x+1)2的单调递减区间为:(-∞,-1);单调递增区间为(-1,+∞),针对说明,可以再看一下二次函数y=-2x2+4x+1的图像,此函数在对称轴x=1的左侧是单调递增的,在对称轴x=1的右侧是单调递减的。那么如果在函数y=x2+2x-2中,对x的取值进行限制,函数的图像就不在是原来图像的全部,而是我们给定的范围内的部分图像。如函数y=x2+2x-2,x∈(-2,+∞),在此限定的范围内,函数y=x3+2x-2在(-2,-1)内是单调递减的,在(-1,+∞)内是单调递增的。再如二次函数y=-2x2+4x+1,x∈(-2,3),在此限定范围内,函数y=-2x2+4x+1的单调递减区间为(1,3),单调递增区间为(-2,1)。通过以上说明,让学生明白,一个函数,在不同的定义域限制情况下,单调区间是不一样的。再有,一个函数在定义域内不一定是单调的,它可以有一个或多个单调递增或递减区间。如函数y=1/2x3+2x2+3x+1就有两个单调递增区间(-∞,-3),(-1,+∞),一个单调递减区间(-3,-1),此类函数将来会具体介绍。 　　 　　三、函数值域 　　 　　函数y=2x+3的定义域为R,那么对应的y值也是R,此时我们称此函数的值域为R。若对x取值进行一下限制,如x∈(0,+∞),此时对应的y的取值为(3,+∞),那么我们就称此时函数的值域为(3,+∞)。所谓函数的值域,就是一个函数在定义域范围内求出的函数值的范