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高中信息技术课程教学评价现状调查报告 　　引言 　　 　　 　　随着新课程改革的推进，高中信息技术课程教学评价的理念发生了很大的变化，即评价不仅关注学生的成绩，而且要挖掘和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生信息素养的提升。有关评价的建议，高中信息技术课程标准明确指出：在评价原则上，强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能；发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化；评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。在评价内容与评价方式上，综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程；评价与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成；纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价。但是由于高中信息技术没有纳入高考内容，在实际教学过程中，教师和学生往往容易忽视这门学科，对这门课程的教学评价多不规范。鉴于此，本人在实习期间进行了一次对高中信息技术教学评价现状的调查。 　　 　　一、调查实施 　　 　　(一)调查内容 　　调查的主要内容是：(1)高中学生对现有信息技术教学评价方式的态度；(2)高中信息技术教师对目前高中信息技术教学评价的认识与看法。调查目的旨在为实施高中信息技术课程多元教学评价方法提供依据。 　　调查问卷(8道题目) 　　问卷的1-2题调查的是受访学生对信息技术学习的需求，3-5题调查受访学生对现有教学评价的态度，6-8题调查受访学生对信息技术教学评价的一些具体要求和建议，其中第8题是开放性的题目。笔者对本人实践中学的高一宏志班学生进行了一次问卷调查，了解他们对高中信息技术教学评价方式的态度，从学生的视角为我们提高高中信息技术教学评价水平，探索新的教学评价方法提供价值性的参考。共发放问卷100份，回收有效问卷95份，回收率95％。 　　访谈(4道题目) 　　笔者走访了六安市舒城县的3所重点高中：舒城中学、舒城一中、千人桥中学，了解了信息技术课堂教学的实际情况，并就部分高中信息技术教进行了访谈，访谈主要围绕以下问题进行： 　　(1)您在教学中会注重培养学生哪些方面的能力? 　　(2)学生绩由期末成绩和平时成绩计算得来，关于学生平时成绩的给定，主要依据什么? 　　(3)您在信息技术教学中采用什么样的评价活动(评价方式)? 　　(4)在教学评价中遇到的困惑(困难)是什么? 　　 　　(二)调查方法 　　调查方式是问卷调查形式和访谈形式。以班级为单位，每个班级抽25名学生进行问卷调查，以学校为单位，每个学校选取2名信息技术教师进行访谈。 　　 　　(三)调查对象 　　本次调查对象是实践学校的高一年级部分学生和舒城县部分学校的信息技术教师。每个班级25人，共100人。每个学校2名信息技术教师，共6名信息技术教师。 　　 　　(四)调查步骤 　　10月23日问卷调查，10月20日至10月30日访谈调查。 　　11月1日统计、分析调查结果。 　　11月2、3日深入研究，撰写调查报告。 　　 　　二、调查的统计与分析 　　 　　(一)学生问卷的统计与分析 　　下面为学生问卷调查的统计结果(Excel表格统计)： 　　1.学生的学习需求 　　(1)关于“你认为在信息技术学习中，最重要的是学习什么?”图1为其问卷调查的统计结果。 　　 　　(2)关于“你希望老师哪些方面能更多地给与你指导或帮助?”图2为其问卷调查统计的结果。 　　 　　问卷第一题涉及被调查者的信息技术学习需求情况，可以看出大部分学生希望能运用信息技术解决问题和学习操作技能；问卷第2题调查的是学习者期望老师哪些方面给予帮助，由图2可以得出，大多数调查对象希望在操作技能上与学习习惯上能得到老师的帮助。在信息技术课堂教学中，往往缺少的就是对学生学习习惯的指导。 　　2.学生对现有教学评价的态度表1调查对象对教学评价的态度 　　问卷的第3、4、5题了解调查对象对现有教学评价的态度，在回收的95份有效调查问卷中，有70.52％的人认为老师的评价不能反映自己的信息技术实际水平，有68.42％的人不满意老师的评价方式，说明现有的信息技术教学评价实践不能满足学生的需求；调查问卷中，大部分学生不希望父母关注自己的信息技术的学习，这也许是与高考的压力和父母的态度有关。总之，表1的数据从侧面反映了目前学生对高中信息技术教学评价的态度。 　　3.学生对评价的建议与要求 　　问卷第6题“你认为在下列的四种评价方式中，哪种评价对你学习帮助最大?”统计结果如图3所示。 　　 　　由图3得知：94％的学生认为自我评价、同学评价对自己的学习帮助最大，有5％的学生认为教师评价对自己的学习帮助最大，仅1％的学生倾向