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高校少数民族学生学习倦态现状及成就动机分析 　　[摘 要]采用《大学生学习倦怠调查量表》和《成就动机量表》对高校少数民族学生进行了施测，对当前少数民族学生学习倦怠的现状进行了调查，并对大学生学习倦怠和成就动机进行了相关分析。结果表明：少数民族学生学习倦怠存在中等程度的厌倦，但低成就感较严重，高于中等水平；大学生在低成就感维度上存在年级的显著差异；少数民族学生学习倦怠与成就动机呈相关关系，尤其是学习倦怠总水平和情感衰竭与避免失败动机存在明显正相关关系。 　　[关键词]少数民族学生；学习倦怠；成就动机 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）07-0063-05 　　学习倦怠主要是指学生在长期的学习压力下，开始退缩或不愿投入精力，最后导致身体、情绪、态度等方面的耗竭而逐渐丧失学习目标，对学习产生无意义感，学习绩效和自我价值感降低。一项调查结果显示，高校中大学生基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，马克思主义哲学、政治经济学、毛泽东思想概论、邓小平理论等公共课的逃课率在50%以上。在一些高校，因不喜欢所学专业而厌学的大学生比例竟高达40%，甚至还有一些大学生因厌学而退学。学习倦怠对大学生学业及身心健康发展有着重要影响，必须加以重视。 　　我国目前对学习倦怠的研究主要是针对普通高校大学生和中学生，专门针对少数民族学生倦怠情况的研究比较缺乏。因此，了解当前高校少数民族学生学习倦怠状况并有效地缓解学生学习倦怠现状成为急需面对和解决的问题。本文拟通过问卷调查，初步了解少数民族学生学习倦怠的基本情况，从成就动机的角度来分析学习倦怠的状况和影响因子，为找到减轻学习倦怠的途径提供思路，从而为少数民族大学生学习倦怠的干预提供有针对性的依据。 　　一、少数民族大学生情况抽样调查情况 　　（一）研究对象 　　采用整群随机抽样的方法，选取某少数民族大学生相对比较集中的在校大学生300人，后得到有效被试279人。样本中男性98名，女性181名；一年级118名，二年级70名，三年级51名，四年级40名；专业文科165名，理科114名；来自城市63名，县城63名，农村153名。 　　（二）两种具有代表性的抽样研究工具 　　1.大学生学习倦怠问卷。以连榕等人编制的《大学生学习倦怠量表》为框架，参照Maslach的量表研制成新的《大学生学习倦怠量表》。该量表共有20道题目，分为三个维度，即情绪低落、行为不当和成就感低。该量表采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级记分，量表分半信度为0.8800（P0.001），а系数为0.8653，三个因子和总问卷之间的相关分别为0.914、0.799、0.704（P0.001），均达到了十分显著的相关，因此具有较好的内容效度。 　　2.大学生成就动机问卷。成就动机量表中文版，该量表由叶仁敏修订，其中包括2个分量表：获取成功的动机Ms和回避失败的动机Mf。Ms大于Mf则总的追求成功的动机水平比较高，Ms小于Mf则总的追求成功的动机水平比较低，个体倾向于避免失败。Ms―Mf则为成就动机水平总分。追求成功分量表内部一致性系数为0.83，回避失败分量表内部一致性系数为0.84。 　　二、少数民族大学生情况抽样调查结果 　　统计工具： 　　本研究获得的所有数据均通过SPSS13.0进行统计、分析、处理。 　　（一）学生学习倦怠整体情况 　　为了考察少数民族大学生倦怠的一般特点，本研究首先对少数民族大学生在倦怠总分、情绪、行为与成就等维度上的平均分和标准差进行了描述性统计。统计结果显示，总学习倦怠分值为2.88±0.33，情感衰竭分值为2.86±0.50，行为不当分值为2.37±0.60，个人成就感低落分值为3.40±0.65。从分值来看，与理论中值3比较，学生学习倦怠总体水平接近中等程度，并通过单样本t检验，结果具有显著性差异（p001）。从各维度来看，学生学习倦怠情况中最严重的是低成就感，分值为3.4，高于理论中值3，通过单样本t检验，差异具有显著性（p001），其次为情感衰竭，最次为行为不当。 　　（二）学生学习倦怠特点 　　1.不同性别学生学习倦怠表现的差别。通过对学习倦怠性别情况的方差分析，得出不同性别学生学习倦怠的表现具有差别，如表1所示。 　　从此表看出，大学生学习倦怠从各维度到学习倦怠总均分都无性别差异，男女显著差异不大。但是从分值来看，在学习倦怠总体水平、情绪低落及低成就感上，女生要比男生分值略高，即女生比男生情况严重一些。但在行为不当维度上，男生比女生分数略高，即男生比女生情况严重。 　　2.不同年级学生学习倦怠表现的差别，如表2所示。 　　从此表看出，少数民族大学生在倦怠总水平、情绪低落和行为不当上